九年级英语写作课教学设计教学文稿.pdf

九年级英语写作课教学设计 九年级英语写作课教学设计 初三英语写作公开课课教学设计双沙中学李育新课型： 初三英语写作公开课课教学设计双沙中学李育新课型： 专题复习课教学内容：初三英语书面表达专题复习教学目 专题复习课教学内容：初三英语书面表达专题复习教学目 标：1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧2.帮助学 标：1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧2.帮助学 生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句， 高文章的连 生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句， 高文章的连 贯性3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列 纲的能力 贯性3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列 纲的能力 4.指导学生小组合作评改学生习作教学重点：1.帮助学生学 4.指导学生小组合作评改学生习作教学重点：1.帮助学生学 会使用常用的连接词、过渡词和过渡句， 高文章的连贯性 会使用常用的连接词、过渡词和过渡句， 高文章的连贯性 2.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列 纲及扩展成文 2.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列 纲及扩展成文 的能力教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡 的能力教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡 词和过渡句， 高文章的连贯性2.培养学生在有限的时间内 词和过渡句， 高文章的连贯性2.培养学生在有限的时间内 快速构思、罗列 纲及扩展成文的能力 论法教学方法：自 快速构思、罗列 纲及扩展成文的能力 论法教学方法：自 主学习，合作学习教学辅助手段：电脑学情分析：1.书面表 主学习，合作学习教学辅助手段：电脑学情分析：1.书面表 达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分初中阶段对 达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分初中阶段对 于英语写作的要求，实际上是 “有指导的写作” 于英语写作的要求，实际上是 “有指导的写作” (GuidedWriting)它通过 供情景(文字、图画、表格)，让 (GuidedWriting)它通过 供情景(文字、图画、表格)，让 学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思 学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思 想， 此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力客 想， 此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力客 观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学 观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学 生应试的一个难点从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英 生应试的一个难点从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英 语写作是得分最为薄弱的一个题项究其原因，一是学生写作 语写作是得分最为薄弱的一个题项究其原因，一是学生写作 练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知 练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知 识的指导这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿 识的指导这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿 写惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环2.学生分析我校学生 写惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环2.学生分析我校学生 生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3 年 生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3 年 的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7 分之间 的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7 分之间 甚至更低书面表达中式英语较多，连贯性较差很多学生对书 甚至更低书面表达中式英语较多，连贯性较差很多学生对书 面表达中快速构思和罗列 纲能力较差本堂课希望通过指 面表达中快速构思和罗列 纲能力较差本堂课希望通过指 导、帮助 高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句， 导、帮助 高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句， 高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗 高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗 列 纲能力二、教学流程设计本节课从 问学生写作中最大 列 纲能力二、教学流程设计本节课从 问学生写作中最大 的困惑入手，引出本节课的主要教学目标，在写作中学会构 的困惑入手，引出本节课的主要教学目标，在写作中学会构 思和使用连词通过比较两篇学生的英语习作，让学生认识到 思和使用连词通过比较两篇学生的英语习作，让学生认识到 连词在英语写作中的重要性通过分析一篇学生的范文，让学 连词在英语写作中的重要性通过分析一篇学生的范文，让学 生了解怎样去运用关联词，怎样去组织一篇文章，最后让学 生了解怎样去运用关联词，怎样去组织一篇文章，最后让