最新部编版四年级语文下册《在天晴了的时候》公开课获奖教学设计导学案教学反思课堂实录全套资料.docVIP

12*《在天晴了的时候》导学案 课题 在天晴了的时候 课型 新授课 教学目标 1.认识“炫、垢”等7个生字。? 2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解词语。? 3.通过学习，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。 教学重点 读懂诗歌，体会诗歌所包含的情感。 课前准备 1.制作多媒体课件，搜集作者相关资料。(教师)? 2.预习生字词，朗读课文，简单了解作者其他作品。(学生) 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、激发兴趣，引出课题(用时：2分钟) 1.出示一组雨后的图片，引导学生说说想到了哪些词语，也可以说说自己的感受。? 2.引导学生向大家介绍雨后晴天自己做的事或听到、看到的。? 3.揭示课题《在天晴了的时候》，板书课题。? 4.了解作者。? ? 1.欣赏图片谈感受。? 2.向大家介绍雨后听、看或做的内容。? 3.齐读课题。? 4.交流搜集到的关于作者的资料。? 从视觉上感受雨后景象，引起头脑中雨后的回忆，引起学习的兴趣。 二、初读课文，学习字词(用时：5分钟) 1.导学生自由朗读课文，要求把字音读正确，句子读流利。? 2.课件出示7个词语，检查学生认读情况，大致理解词语的意思。? ?? 1.自由朗读课文，借助拼音读正确，读流利。? 2.认读字词，纠正读音，了解“炫耀、污垢、胆怯、曝着阳光、赤着脚、涉过溪流、晕皱”等词语的大致意思。 字词教学要适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，只要能读准字音，大致理解词语意思即可。 三、抓住景物，感受意境(用时：18分钟) 1.指导学生朗读第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物。? 2.引导学生进行交流。? 3.引导学生说说自己最喜欢的画面，再读一读。? 4.指导有感情地朗读第一节。? 5.指导了解诗中运用的修辞方法。? 6.指导诵读第二、三节，找出描写的景物，感受意境。 1.朗读第一节，找景物，画句子。? 2.交流画面的内容。? 3.把自己喜欢的画面进行描述。? 4.结合自己的感受诵读第一节。? 5.发现“拟人”修辞方法的运用，感受诗歌内容的形象与生动。? 6.诵读，找出景物，有感情地朗读。 1.培养学生的想象力，通过想象再一次激发对大自然的热爱。? 2.品味语句及运用的修辞方法，感受诗歌的意境。 四、融情朗读，仿写创作(用时：15分钟) 1.指导学生进行朗读。 (把握关键字，根据修饰语的意思调整朗读的节奏和语速、语气。)? 2.引导学生根据朗读情况，进行点评，再次提升。? 3.引导学生展开想象，可能会看到什么景物？? 4.鼓励学生仿照原诗的写法，把想象到的美景写下来。? 5.引导学生进行交流，点评。? 1.全班自由读，同桌互读，分组赛读。? 2.点评，再次诵读。? 3.交流想象到的画面或内容。? 4.学生进行仿写。? 5.进行交流，点评。?? 1.指导学生读出诗歌的节奏，读出韵律感。? 2.把握关键字，读出意味，读出情感。? 3.根据修饰词语的意思，调整读的节奏、语速、语气，从而读出情感，做到融情朗读。? 4.仿照诗歌的写法进行创作，进一步体会意境，同时 提升写作能力。 12* 在天晴了的时候 ［教学目标］ 1.认识7个生字。 2.能有感情地朗读并背诵课文。 3.能自主阅读诗歌，说出阅读感受。 ［教学重难点］ 能自主阅读诗歌，说出阅读感受。 ［教学课时］ 1课时 一、视频链接, 调动朗读热情 1.(播放名家朗读的视频)看完有什么感受? 2.今天我们要当一回朗读者,朗读著名诗人戴望舒的《在天晴了的时候》。齐读诗题。 二、了解学情, 搭建朗读阶梯 1.一读,正确通顺。 （1）喜欢这首小诗吗?带着这份喜欢,自己再认真读一读。 （2）指名读,学生互评。 2.二读,整体感知。 （1）默读诗歌,找出自己喜欢的诗句，并说说为什么喜欢这些诗句?和同学交流。 （2）全班分享,教师整体把握:这首诗是围绕哪几种景物来写大自然的美? 3.三读,不同理解。 （1）出示:给雨润过的泥路,一定是凉爽又温柔。预设：给雨润过的泥路,是湿润又松软的,在作者的笔下,却是如此凉爽又温柔。如果我在这样的泥地里,就赤着脚静静地走走,感受脚底传递的柔软,触摸迎面拂过的凉风,那我会舒缓地读——给雨润过的泥路,一定是凉爽又温柔。 （2）你要是在那一片凉爽又温柔的泥路里, 你最想干什么? 预设：玩泥巴——多么畅快；搭城堡——多么开心；捉泥鳅——好不快活。 (3)齐读诗歌。 （4）你看,一句诗因为朗读者的不同感受,朗读的韵味也就不同。当我们透过文字去想象、去感受时,你会获得属于自己的朗读, 自己再试着读一读这首诗。 三、由扶到放, 揣摩朗读韵味 1.小组合作。 (1)讨论:先在组长的带领下讨论剩下的部分应该怎么读。 (2)选择:然后在小组中选择一位朗