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小学语文案例反思-语文 案 例 教 学 研 究 根据华东师大博士生导师郑金洲教授报告整理 一、什么是案例教学，如何理解分析案例？ 不能把信手拈来的都叫案例。 1、案例的含义： 1）案例总是一个事件，不能作静态描述，要围绕一个主题，可以是一个或多个事件。 如：有位教师在教学中为了解决教学过程中课堂气氛沉闷的情况，设计了一些方法来解决问题。旧的问题解决后又有新的问题不断出现。他根据这一变迁，加上自己的分析思考写成了案例。 2）并不是所有的事件都能写成案例。要包含有问题或疑难情景在内。 3）应该是真实发生的事件。 4）应该是具有典型性的事件 例：有一位中学语文教师在讲授《石钟山记》这篇课文时，认为可以将这篇文章理解为苏氏父子的研究性学习的终结性报告。于是，改变了教学设计，提出7个问题：本研究报告的问题是什么？……教学效果非常好。该教师根据这一事件写了一篇案例分析：我是如何教《石钟山记》的——经典文章的现代解读 二、案例开发的作用 1、有助于教师记录自己的成长历程 如，成都市石室中学的语文教师李镇西，将教学中的事件进行分析，加上自己的文笔，写成一本书《爱心献给教育》。现在他成了名人，整天在天上飞，连教育部的官员都在读他的书。 将自己发现问题、分析问题、解决问题的历程以及解决问题后得到什么启示记录下来，这就是在做研究。 2、有助于发现教育教学中的重点难点 文汇报上有一篇报道《是案例使江苏良风中学焕发第二青春》 案例能成为教师专业发展的抓手 3、有助于教师系统的反思自己的教学行为 子曰：吾日三省吾身。可见进行反省是十分重要的。 4、有助于推进教师间的经验交流 三、案例的基本规范 1、基本格式（内容上的要求） 1）标题——以事件定标题或以主题定标题 不能直接两个字：案例。标题要能吸引读者如上面提到的案例：我是如何教《石钟山记》的——经典文章的现代解读 2）背景——交代事件是在什么样的时空中发生的 3）问题——交代遇到什么样的问题，问题如何产生，问题产生的原因有那些 4）问题的解决——交代如何解决问题，解决问题的初步成效。 5）反思与讨论——交代思考、感想、体会，解决问题的得失，下一步的打算或整个问题解决后有什么新的问题出现，计划如何解决等。 6）附录——对正文起补充说明的材料如教学计划等不便在正文中累述的。 2、好案例的标准 1）围绕一个主题展开讨论 2）要在一定的时空框架内 3）具体生动的描述事件产生发展过程 4）能反映师生的心理变化 5）最近三年以内发生的事件 6）使读者有身临其景的感觉 四、分析案例的基本环节 1、案例的引入 2、个人分析，分析技能技巧是否应用得当 3、小组研讨，不一定求得一致意见 4、全体教师的交流 5、概括总结 附件一：（语文案例）把怪球踢还给学生 学习完《陌上桑》进行小结时，我引用《教师用书》中的一段话并结合课本“阅读提示”归纳为主题：“这首诗叙述了采桑少妇严辞拒绝太守调戏的故事……使君惊艳于罗敷的美丽而提出了无礼的要求，有荒淫之心，是好色之徒，从而揭露了封建统治者腐朽的丑恶灵魂。”话刚说完，一位平时很调皮的学生（生1）在下面咕哝了一句：“少年是淫棍”。 此话一出，全班愕然，随即哄堂大笑，并有不少同学向他投去赞赏的目光。面对突如其来的“怪球”，我稍稍迟疑了一下，便面带微笑，请他把话讲完。“我认为使君并没有您说的那么坏，否则，少年就该是淫棍了。”一石激起千层浪，同学们也都开始议论纷纷，教室气氛异常活跃。我乘势提出两个问题，把这个“球”又踢给学生。 ⑴为什么说使君不是老师所归纳的这种形象？ ⑵少年是淫棍吗？ 这时的学生有的思考，有的翻书，有的小声议论。我静静地站在讲台上，欣慰地看着学生们争辩，萌生一种“遥想公瑾当年”的欣喜。学生们开始“带球”了。 生2：使君是让小吏去询问罗敷，比较有分寸，并没有用他的威势强迫罗敷。 生3马上补充道：书中写道“使君谢罗敷”，一个“谢”字看出他很有礼貌，未见他的无礼、轻薄。 生4：我认为，罗敷在叙述其丈夫时用的是调侃的语气，聪明的使君不会听不出，听后他也没有把罗敷怎样，可见他还是一位正人君子。况且太守没有倚势强迫，罗敷也没有拼死抗争，所以使君也许并无恶意。此时，教室里一片嘈杂，学生争先恐后地举手。学生的探究又深入了一步。 生5：爱美之心，人皆有之。行者、少年、耕者、锄者能