七色光教学设计详.docVIP

小学科学《七色光》教学设计 建昌县药王庙镇第二中心小学张丽娟 本课属于光学部分内容，研究的是光的分解和合成现象。主要通过指导学生探究光的色散现象，进 而知道光与色彩之间的关系。 教学目标： （一） 知识与技能目标： 1、 知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象； 2、 知道光的三原色。 （二） 探究与方法目标： 1、 能明确说出阳光是由七种颜色的光混合而成的。 2、 学会做制造彩虹的实验及七色光合成白光的实验； （三） 情感态度与价值观： 1、 感受关学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。 2、 能与其他同学合作完成七色光的各种实验。 3、 能用语言描述彩虹的美丽。 教学重点：认识阳光是由七种单色光构成。 教学难点：自己做制造彩虹实验。 教学准备： 教师准备：水槽、平面镜片、水、光盘、肥皂水、记录表等. 学生准备：手电筒、陀螺 教学过程： 课前互动：师：认识张老师吗？喜欢张老师吗？张老师也喜欢你们! 来上课之前老师就听说咱班的同学很可爱，很聪明，课堂表现的也最积极，那接下来老师想考 考大家，请听题：“天上飞架一座桥，不可走来只能瞧。经历一番风雨后，赢得彩衣乐逍遥。”谁能猜 出这首诗里表述的是什么？谁也想说一说？（生：彩虹）同学们可真厉害！ 一、 忆彩虹 1、 谁能描述一下你记忆中的彩虹，它有什么特点？ 2、 学生描述彩虹的特点。（说的非常好，请坐！） 3、 师：接下来老师带领同学们去欣赏一下雨后彩虹。（课件展示雨后彩虹图片） 4、 师（追问）：那老师想问问同学们：彩虹有哪几种颜色？（或者为什么有七种颜色？） 师：学完这节《七色光》之后，老师相信你们都能说出准确的答案！下面我们共同学习《七色光》。 （设计意图：在忆彩虹的活动中，可以使学生对彩虹的原认知被充分地激活，使学生对彩虹的原认 知又有了一个更清晰的再度感知；） 二、 欣赏彩虹 1、 （情境导入）师：人们常说：不经风雨怎能见彩虹？针对这种现象，聪明的你们有什么问题要 提出来吗？请同学们在本组内相互提出自己的问题，然后经过大家讨论，共同确定一个本组同学都认可 的问题告诉老师，好吗？ 2、 学生分组相互提出自己的问题，并确定一个本组最想研究的问题。（师：刚才同学们讨论的非 常认真，大家学会了交流，老师真高兴！） 3、 学生分别提出本组的问题。对简单的问题学生回答来解决。 4、 师生共同确定一个研究主题：它一定在下雨天才出现吗？彩虹有哪些颜色？彩虹是怎么形成的？ （设计意图：彩虹总在风雨后，这是常见的自然现象。可是如何引导学生从这一常见现象中提出一 个科学的问题？这就需要我们巧妙地对学生围绕彩虹提出的问题进行梳理。如先让小组成员各自提出问 题，再通过小组协商选出小组问题，最后通过全班同学认可，挑选出一个最有价值的、也是我们目前最 迫切想搞明白的问题。对于其他的问题，提示学生可以在课后或今后的学习中不断地得到解决。也只有 经过这样的筛选，才会使学生学会如何科学地提出问题，促使学生的提问水平得到不断的提高。） 三、 想彩虹 1、 师：彩虹究竟是怎样形成的？只有清楚这个问题，才能进一步研究其他的问题。现在请同学们 大胆畅想，比一比，看谁的想象最有说服力！ 2、 学生想象，大胆表述自己的假设。（师：我班同学的知识就是丰富！） 3、 学生表述的有可能不是很贴。师耐心的引导和排除。 （设计意图：假设是对问题产生可能性的深入思考，只有激励学生撰弃顾虑、直舒胸意，才能让他 们大胆说出自己的想法，才能使学生的思维得到发散，才能使学生的后续探究有一个明确的目标，而这 个目标对于学生的自主探究活动能否有收获至关重要。） 四、 制造彩虹 1、 师：刚才我们提出了许多可能，在这些可能性中，大家都认为与光，水的关系最大。“耳听为 虚，眼见为实！”科学课，讲究的是科学，接下来让我们用事实说话！利用放入水中的镜子一起来制造 彩虹。 2、 学生自由阅读课文26页制作彩虹实验要求及步骤，自学提示（一）： （1） 实验器材有哪些？ （2） 镜子摆放的角度。 （3） 阳光（或者手电筒）照射的方向。 （按要求做：将平面镜迎着阳光斜放在浅水盆里，固定牢固，然后将白色卡纸斜放在镜子前方，调 整水盆、镜子和卡纸的位置，直到卡纸上出现彩虹。） 3、学生分组探究，教师巡视，但不做具体的指导，放手让学生自己在探究中去发现、去体验、去 感悟! 4、如果各组都无法发现彩虹，可具体引导可能是什么原因。 让第一个获得成功的小组阐述自己的发现过程，并现场展示。 5 ?探究彩虹的颜色。 （设计意图：自主探究就要体现学生的自主性，学生可能在开始的探究中，一时还不知所从，也 可能还无法找到正确的操作方法，但这都不要紧，这时，我们千万不要着急的直接告诉他们如何去做， 那样，我们就好心办坏事，虽然帮他们掌握了制造彩虹的方法，但却泯灭了他们探究、创造的愿