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ESP课程设计的相关问题 摘要：探讨ESP课程研发过程中出现的问题，主要内容 围绕着语言变体这一主题，并探讨了需求分析从实事求是和 客观的角度帮助课程开发者确认与学习者相关的课程内容。 课程大纲可以指定教学内容，或是指定教学方法。此外，还 从广角和窄角的不同层面分析了 ESP课程设计 关键词：ESP需求分析；课程大纲 中图分类口号：G642.4 文献标志码： 中图分类 口 号： G642.4 文献标志码： A 文章编号：（ 2015）引言 专门用途英语ESP （ English for Specific Purposes）（以下 专门用途英语 称ESP课程教授特定的语言学习者在专业、职业或工作场 所需要或者能够使用得当的语言和交流技能 [1]。ESP教师要 关注为不同的学习群体设计适合的课程。影响 ESP课程设计 的因素有三个：语言描述、学习理论、需求分析 [2]。课程设 计过程中这些因素相互关联显得尤为重要。课程设计必须要 求学习者全程参与到课程设计中ESP 求学习者全程参与到课程设计中 ESP课程研发者确保这三 个因素与课程大纲有机地结合。这项任务的难度在于要做大 量的研究。一方面 ESP需要做复杂的需求分析；另一方面以 学习为中心的教学大纲并非一成不变，所以无法预测研发者 能否找出平衡不同学习群体学习需求的方法。 本文主要探讨ESP课程研发过程中要考虑的相关问题。 其强调语言变体具有独立的特质，是从语言的共核理论发展 而来的。需求分析从实事求是和客观的角度，帮助课程研发 者确认与学习者有关的学习内容。课程大纲应该详细地说明 课程内容和教学方法。最后，还阐述了 ESP课程应该尽量从 窄角的层面研究。 、语言变体 许多学者认为语言变体与特殊的学习群体是最相关的。 所谓的ESP是语言教学法中语言变体的部分应用。语言的各 种因素往往主导了 ESP的发展，其强调对语用特殊变体的特 点进行分析。这可能是一个必经阶段， ESP不应该被看作特 殊的语言产物，而是被看作指导语言教学的一种方法。我们 可以从两个不同的角度定义专门用途英语。前者认为专门用 途英语是从通用语言的核心基准延伸而来。基础英语出现在 英语的各种变体中，基础英语与英语的变体有重合之处。因 为各种语言都是在一定的语境下应用，所以没有有“基础” 无变体的英语，也没有“通用英语”或无专门用途的英语。 后者认为所有的语言作为某种变体存在，它没有基本的 核心语言。英语的各种变体是建立在一个公共的语法集上， 同时也存在其他的语言特征。某些学者主张学习者应先学习 基础英语，然后再去学习专门用途英语。 二、需求分析 需求分析是ESP理论的基础，也是重点课程的核心。无 论是通用英语课程，还是专门用途英语课程，需求分析在课 的一个重要特征是课程大纲以学生的需求为基础。首先，需 求分析的目的是把学习者看作普通人、语言使用者、语言学 习者。第二，需求分析研究还要了解如何将某一特定学习群 体的语言学习和技能学习最佳化。第三，需求分析只有在了 解目标场景和学习环境的情况下，才能恰当地解析数据。显 而易见的是，需求分析是语言设计和研发语言课程之前要做 的关键第一步，其产生的结果为教学和学习以及研发语言测 试提供了支撑材料。 程设计和实践语言课程中都起到关键的作用。ESP 程设计和实践语言课程中都起到关键的作用。 ESP课程设计 需求的多维角度 设计ESP课程时，需求分析可从不同的角度分析，满足 学习者学习第二外语的要求。现在需求分析的综合理念涵盖 了前面提到的所有方法。他们主张需求分析可从以下角度出 发： 1）学习者的个人信息因素可能影响学习者的学习方 式（要求、方法和主观需求） ；（2）学习者的语言信息，即 他们现有的技能和语言应用（现状分析） ；（3）学习者的不 足（现状和学习者理想的专业水平之间的差距） ；（4）学习 者对课程的需要，即短期内学习者想要从课程学到什么知识； 5）语言学习需要， 弥补语言技能不足的有效学习方式； （6） 语言学习者的专业信息，学习者应用英语的任务和活动（目 标情境分析和客观需要） ；（ 7）如何在目标情境下交流，即 目标情境下如何运用语言知识和技能 （语域分析、 语篇分析、 体裁分析）。 人们已经意识到需求分析的方法并非唯一，它们之间的 关系是相辅相成，相互补充。需求分析的目的是为了促使语 言教学的交际特性得到发展，从语域分析开始，每当学生们 使用语言，ESP教师就十分关注学生们的需求。 针对该原因， 需求分析应该不仅涉及 ESP领域，而且还关系到通用英语， 因为学习者的需求在任何语言学习过程中都是至关重要的。 僵化的观点 特殊场合使用英语具有太多的不可预知性，因此无法确 认在何种条件下使用专门用途英语。 ESP有时用僵