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面向实用型人才培养的数据库课程考试改革探讨 数据库课程考试是该课程教学评价体系中的重要环节，它是对数据库知识、技能、能力的测试。所以数据库课程考试具有评价功能，可以用来评价整个课程教学过程中的得与失，评价最终的课程教学效果是否达到课程教学大纲预定的目标以及达到的程度。教师可以通过合理安排数据库课程考试内容及形式，使其教学效果达到课程培养目标；通过分析考试结果，促进课程教与学的改进与提高。但目前不少高校在数据库课程考核形式、方法和考风等方面都存在一些问题。 因此，本文对数据库课程考试的各个方面进行改革与实践，旨在充分发挥数据库课程考试的综合评价、鼓励教学等功能，提高该课程的教学质量。 一、当前数据库课程考试的现状及存在的弊端 数据库课程考试作为该课程教学过程中的重要环节之一，具有教与学的双重作用，不仅测试了学生掌握数据库技术基本知识和运用数据库技术的能力，而且还同步检验了教师的教学质量和教学效果。因此，为了体现数据库课程考试的科学化、规范化和合理化，必须改革改课程的考试形式、内容和方式等，加强考试过程的管理，积极发挥考试综合评价功能。[2，3]但从我国大众化教育和培养实用型技术人才的课程教学目标的角度来看，目前传统使用的或广泛使用的数据库课程考试模式存在着很多的弊端，主要体现在以下几个方面。 1.考试形式单一 目前很多高校数据库课程都采用闭卷的考试形式，考核的重点是学生对数据库课程基本知识、理论、原理的掌握情况，忽视考核学生运用数据库技术的能力。 这种重理论、轻能力的考试形式，虽然体现了该课程考试的公平、公正，但这种考试形式不利于学生自由表达自己对数据库技术的观点，也不利于培养学生的创造力、个性和兴趣等。并且这种形式的考试都是在课程结束后进行，许多学生在课堂上与老师“保持距离”，考前临时抱佛脚，考后与老师“亲密接触”。这种课程的考试形式不利于培养学生的分析解决问题、问题和综合应用能力。 2.考试目的错位，难以调动学生学习的积极性 数据库课程考试作为该课程教学过程的一个重要环节，目的是测试学生学习情况和教师教学效果，起到教与学的激励和竞争作用。对教师而言，数据库课程考试只是教学过程中的一个环节而已，以考试的形式对该课程教学任务的完成情况作出一个结论。对学生而言，参加该课程考试是为了获取学分，最终顺利毕业。这样的结果是导致学生产生厌烦的学习心理，永远是被动的学习，创新能力培养更是无从谈起。 3.考试重理论轻能力 传统的数据库课程考试内容以基本理论和原理为主，过于注重机械记忆和理解书本知识，学生习惯于掌握已有的知识，而获得新知识和实践的能力较差，这就造成死读书、读死书、应付考试的现象。学生缺乏主动性，难以得到全面发展。另外，传统的数据库课程考试主要以填空、选择、判断、简答等客观性试题为主，而综合分析、运用、设计等主观性试题较少。这样的数据库课程考试不利于培养和提高学生的创新、分析及综合能力，当然也不利于提高该课程的教学质量。 4.考试试卷分析不够细致 学校安排的数据库课程考试往往都临近期末，并且要求任课教师三天内完成成绩登录和上交成绩单。所以大部分课程教师都忙于完成试卷的评判、成绩的统计、上交任务，不够重视试卷分析工作。部分做了试卷分析工作的教师也只是简单完成优秀率、及格率和各分数段的统计工作。同时教研室很少组织教师认真、科学地进行试卷分析。这就导致该课程考试的反馈功能不能得到发挥。 5.考试形式影响考风 很多学生为了应付数据库课程考试搞考前突击，少数学生在考试过程中违纪甚至作弊，严重影响了考风建设。作弊的形式由传统的夹带、抄袭发展到利用手机、电子表等现代通讯设备，呈现出“作弊形式多样化，手段科技化，群体规模化、多元化、商业化，心态和动机日益复杂化”等特点及新趋向。这种考试作弊行为严重违背了考试公平、公正的原则，严重影响了学生的全面发展。 6.监考教师、巡考人员责任心不强 监考教师在监考过程中不公正、责任心不强是导致学生产生作弊动机的因素之一。目前大部分监考教师都没能严格履行监考职责，他们在监考过程中看书、读报、聊天、摆弄手机等等，这样正好给一部分滋生了作弊念头的学生提供了机会。另外，考试巡考人员大多数情况下只是走走形式，甚至根本不去完成巡考任务。 二、加强考试改革，实现实用型人才培养目标 目前，许多学校数据库课程正在进行教学改革，建立该课程教学质量保障体系，切实提高数据库课程教学质量，以实现实用型人才的培养目标。而合理的考试形式，能有效地检验学生的学习效果和教师的教学效果。所以数据库课程考试应明确考试的目的，深化考试内容、方式等方面的改革，促进学生创新意识、创造能力的发展，以最终实现