MBTI理论在个性化职业生涯规划教育的应用(案例分析)-精选教育文档.docx

MBTI 理论在个性化职业生涯规划教育的应用 （ 案例分 析） 案例：小伟同学， 是一名电子系本科电子信息工程专业的大 三学生。还有一年大学生活的他，即将走向社会，谋求自己的第 一份工作。从大一到大三，担任班长、职业规划协会会长、党支 部小组长的他，克服种种难题，较好地兼顾专业学习，学习成绩 优异，每年都获得学院奖学金。大三假期，小伟把握住广州一家 知名通信公司的实习机会， 在实习期间工作也得到部门经理的认 可。小伟想成为电子技术工程师，也想回珠海工作。与此同时， 小伟的爸爸建议他去考军校， 争取进部队， 或者在老家政府部门 工作，为家庭打通一些经商门路，声称只要小伟考试通过，凭关 系可以安排好工作。 对于父亲的建议， 小伟考虑到家庭也觉得可 行，但在政府部门工作的话，又不太喜欢官场上的做事风格，认 为官场官僚主义太重。因此，这个问题一直困扰着他，不知该如 何选择，如何取舍。有些时候他总在想，自己到底适合做什么？ 什么才是自己最想要得到的？ 在大学期间， 学生没有系统学过职业生涯规划的课程， 虽然 在工作和学习上很充实，但对自己的职业目标仍把握不定。 、从学生个案看当代大学生职业生涯规划的困惑 当代大学生职业生涯规划的困惑基本上围绕着“我到底是 个什么样的人”、 “我到底能做什么”、 “我适合做什么”、 “我 要如何做选择”、 “我究竟喜欢做什么”、 “我究竟想得到些什 么”等一系列关于自我的问题，这些问题涉及到自我性格、 能力、 么”等一系列关于自我的问题， 这些问题涉及到自我性格、 能力、 兴趣、价值观的认知等等。 本案例中的小伟也是面对这些问题， 当存在多种选择的情况 下，总是犹豫不决，难作决定。当代大学生自我个性张扬，但往 分析自我， 并自主做出决策。 这并不是由于外部环境和外部因素 太多干扰， 最主要是学生没能正确地认识自我， 实事求是地评价 自我，没有意识到自我调节和自我完善。 往背后是个性的迷失， 找不到自己真正的个性所在，不能较好地 往背后是个性的迷失， 找不到自己真正的个性所在， 不能较好地 因此，我们可以看出， 存在职业生涯规划的困惑的内在原因 就是学生对自我缺乏认知。 连自己都不了解自己的人， 更谈不上 对外界环境会有较好的认知和判断能力； 即使外部环境很好， 对 于一个缺乏自我认知的人来说， 也不可能很好地利用和发挥外部 的条件和价值。 二、MBTI理论的基本观点及测评体系 成功心理学的最新研究认为： 在外部条件给定的前提下， 个人能否成功，关键在于能否准确识别并全力发挥其天生优 性格。“性格是决定职业的重要因素，心理学专家认为， 根据性格选择职业，能使自己的行为方式与职业工作相吻合， 更好地发挥自己的聪明才智和一技之长”。 [1] 性格可以影响 职业选择， 虽然职业成功不仅仅取决于性格， 但是性格肯定影响 职业目标的选择与定位。本文着重针对性格的自我分析和探索， 旨在指导大学生在进行职业生涯规划和职业定位时合理使用 MBTI理论，了解自己的性格特质，认清自我，发挥自身优势， 扬长避短，成功进行职业定位。 1.MBTI 的基本观点 MBTI（麦尔斯一布里格斯类型指标）是以瑞士心理学家卡尔 #61590; 荣格的性格理论为基础的一种迫选型、自我报告式的 性格评估工具，用以衡量和描述人们在获取信息、作出决策、对 待生活等方面的心理活动规律和性格类型。MBTI 待生活等方面的心理活动规律和性格类型。 MBTI由美国 Katherine C Briggs 和 Isabel Briggs Myers 母女共同研制开 发，是当今世界上应用最广泛， 最为著名和权威的性格测试工具。 它已经被翻译成近 20种语言，每年的使用者多达 200 多万，涉 及到包括世界著名的迪斯尼公司、 百事可乐公司、 西南航空公司 及世界 500 强的大型企业在内的管理层人员。 心理学认为， “性格”是一种个体内部的行为倾向，它具有 心理学认为， “性格”是一种个体内部的行为倾向， 它具有 整体性、结构性、持久稳定性等特点，是每个人特有的，可以对 个人外显的行为、态度提供统一的、内在的解释。 MBTI把人的 性格分为十六种类型，由四个维度上的不同偏好构成。即： 能量倾向：外向（E）或内向（I ） 接受信息：感觉（S）或直觉（N） 处理信息：思维型（T）或情感型（F） 行为方式：判断（J）或知觉（P） 2.MBTI 的测评体系 （1 （1）个性第一层：能量倾向——外向（ E）或内向（I ） 这与人对周围世界的互动相关， 解释能量释放到何处。 描述 如表 1 所示： 三、MBTI在个性化职业生涯规划教育中的应用 1. 可行性分析 个性化职业生涯规划教育的本质在于教导学生能在充分了 解自身兴趣、 爱好，认真分析自己个性特征和所处的人生阶段的 基础