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《抽屉原理》教学设计
田岭小学 张东
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书●数学》六年级(下册)第四单元数学广角“抽 屉原理”第 70、71 页的内容。
教
学
目
标
知识与能力目标:
1、初步了解最简单的“抽屉原理” ,会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。
2、引导学生采用操作的方法进行枚举和假设法探究“抽屉原理”。
过程与方法目标:
经历“抽屉原理的探究过程,通过动手操作、分析、推理等活动,发现、归纳、总结原理,初步了解”抽屉原理“。
情感、态度与价值观目标:
体会数学知识在日常生活中的广泛应用,培养学生的探究意识和能力。
教学重点
经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理” 。
教学难点
理解“抽屉原理”,并能运用抽屉原理灵活解决实际问题。
教学准备
多媒体课件、杯子、小棒、练习纸。
教学时数
第一教时
教
学
流
程
教
学
流
程
教学环节
教师活动
学生活动
设计理念
游戏
激趣
初步
体验
组织学生玩“扑克牌”的游戏,并宣布游戏规则。师:像这样的游戏里面蕴藏着一个非常有趣的数学原理,今天我们就一起走进数学广角来研究这个原理。
体验游戏的快乐,并思考其中蕴含的道理。
游戏导入,提高学生的学习兴趣
自主
学习
初步
探知
让学生把3支笔放入两个笔盒中,有几种放法?指导学生做一做。
指名上台演示,总结记录方法:a、列举法(摆一摆) b、组数法(3 0)(2 1)c、假设法,假设每个笔盒放1支,还剩1支,不管放在哪个里,总有一个笔盒里至少有2支笔。
活动1:
同桌2人合作试将3支笔放入两个笔盒中,怎么放?有几种放法?汇报放法。
初步感知抽屉原理”,是抽象的概念直观化。
操作
探究
发现
规律
操
作
探
究
发
现
规
律
1、探究枚举法。
例1:把 4 根支笔放进 3 个杯子中。可以怎么放?
学生活动教师巡视参与,活动后交流讨论。指名汇报有哪些方法解决这类问题。指名学生说一说后,课件演示。
师生共同总结方法。
(引导学生理解“总有”“至少”)
活动2:
摆一摆:小组合作进行操作,把 4 根支笔放进 3 个杯子中。可以怎么放?
活动后交流讨论,并做好活动记录,然后汇报。
通过摆一摆、想一想、说一说等活动,使学生知道当笔的数目大于被字数时管怎么放,总有一个杯子里至少装2支笔。初步了解“抽屉原理。”
2、假设法。
(课件演示)怎样才能使这个每种情况中放得最多的杯子里至少放进了几支笔呢?
引导学生总结:
学生观看演示,小组讨论,汇报自己的分法。
引导学生体会用“平均分”将笔尽可能的分散,保证“至少” 的情况。
3、(课件出示)如果把 5 本书放进 4 个抽屉里, 总有一个抽屉里至少放进 2本书。 为什么? 把 6 本书放进 5 个杯子里呢,结果是否一样呢? 100 本书放进 99 个抽屉呢? …… 你发现什么?
引导学生总结:
活动3:
让学生进行自主学习活动:根据前面总结的规律,独立思考 自主探究)
活动后汇报。
共同总结:当书的数目比抽屉数多1时,不管怎么发,总有一个抽屉里至少有2本
通过引导学生进行有根据的推理,对所学的原理能够举一反三。
4、数量积累,发现方法。
(1)出示 71 页的例 2:把 5 本书放进 2 个抽屉中,不管怎么放,总有一个抽屉至少 有几本书? 你是怎么想的?引导学生进行推理。
(2)如果一共有 7 本书呢?9 本书呢?125 本书呢?
(3)出示课本 71 页的“做一做” : 8 只鸽子飞回 3 个鸽笼,至少有 3 只鸽子要飞进同一个鸽笼里。为什么? 8÷3=2……2 2+1=1(只)
(4)引导学生总结:至少数怎么算。
活动5:
让学生逐题进行思考、再小组内讨论,讨论后汇报。
师生共同总结:书本数/抽屉数,至少数=商数+余数1
通过动手操作,分析、推理等活动,发现、归纳、总结原理。
巩
固
应
用
1.把100本书放进3个抽屉里,总有一个抽屉里至少有_本,为什么?
2.把101本书放进3个抽屉里,总有一个抽屉里至少有_本,为什么?
把101本书放进7个抽屉里,总有一个抽屉里至少有_本,为什么?
学生根据本节课所学的计算方法进行解答,并积极举手回答问题。
考查学生对课堂学习的掌握情况。
知识
拓展
(回归
生活)
1、把 10 个苹果放入 4 个盘子中,总有一个盘子至少放几个苹果?
2、六(1)班里 36名男生至少有两人的生日是同月。为什么?
3、全校学生有 370 人,那么至少有几人是同一天出生的?
学生根据课堂学习情况独立思考后,口头回答,或同桌交流后回答。
让学生体会生活中的数学,体会数学知识在日常生活中的应用。培养学生的探究意识和能力。
全课
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