初中语文_山行教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《山行》 诗词复习教学设计 【课前预习】 回忆本单元所学诗词曲，搜集有关描写秋的诗词歌赋。 【相关课程标准】 　　 语文学习要注重听说读写的相互联系，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。” 【教学目标】 1.有感情地背诵古诗词，透过意象，感受诗情，体验意境，理解内容。 　　2.鉴赏古诗词，积累语言，培养热爱大自然的情怀。 【评价任务】 　　1.诵读诗词，重温展示秋天的独特视角和感受。 　　2.在复习回顾中发现学习过程中的疏漏之处。 　　3.再读课文，分析概括作者所要表达的思想感情。 　　4.用富有创意的方式准确表达自己的感受。 　　5.在阅读的基础上，梳理出作者的写作思路。 【教学过程】 激发情趣 （导入）“秋日撷英”之后，秋天特有的魅力依然回荡在我们的脑海，忘不掉那像蝴蝶般翩翩起舞、火红的枫叶；忘不掉那似离弦的箭英姿飒爽、忘情的野鹤；断肠人是否还徘徊在沧桑的古道；明月独倚的有情人是否已拭干了相思泪？今天就让我们再次走进第二单元的诗词曲去重温秋的成熟、淡雅、情深意长吧！ 二、美好回忆 流利的背诵出第二单元几首描写秋天的诗词曲：《山 行》、《天净沙.秋思》、《渔家傲》、《苏幕遮》、《秋词》、《采桑子.重阳》、《登高》。（可以组织学生朗诵比赛） 读准字音： 石径斜 塞下 千嶂 燕然未勒 羌管 不寐 独倚 秋思 春朝 重阳 分外 胜似 碧霄 寂寥 诗中有画 从下列诗句中任选一句，展开想像，用优美的语言描述诗句中呈现的画面： a、远上寒山石径斜，白云深处有人家。 b、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 c、 胜似春光，寥廓江天万里霜。 四、画中有诗 诗中有画，画中有诗，欣赏画面，联想相关古诗 （引导学生写出以下画面展现的古诗句，并点评纠正默写情况） 五、鉴赏妙法 　　要求：学生先流利的背诵、正确默写，再次明确鉴赏古诗词的方法:精读、深悟、鉴赏。 1.精读 “书读百遍，其义自现”，要反复诵读，读透、读精、读的全面、读出情感。 2.深悟 　 “意向”是融入了作者情感的事物。“一砖一瓦皆是史，一草一木总关情。”领悟作品时要找出能借以体现作者情感的砖瓦草木。悟出作者用心营造的情感世界。也许正如我们熟知的“一切景语皆情语”吧。比如：《天净沙.秋思》中作者接连用了九个意向“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”，成就了这首“游子思乡”、“秋思之祖”的永恒。 3.鉴赏 鉴赏什么呢？要有的放矢。 如：鉴赏修辞手法，表现手法，《山 行》中，“霜叶红于二月花”一句，对比、比喻新异。不仅将经霜的枫叶比作二月鲜花，而且说比这春天里最为鲜艳的花朵还要鲜艳，诗人把枫叶经霜喻理、象征为经受挫折、磨难。 如：鉴赏表达方式，《苏幕遮》通过绚丽高远的深秋图，用色彩和视觉的变化，营造寥廓清新的意境。情调悲凉。抒发了作者浓重的思乡和思念亲人之情。从“黯乡魂，追旅思”“酒入愁肠，化作相思泪”可以看出。 “方法总比问题多”，要想使语言生动形象，就要活用词语、巧用手法，相信只要运用恰当的方法就能鉴赏出作品蕴含的深意，起到事半功倍的效果。精读--深悟--鉴赏不容忽视！ 六、学以致用 　　1.朗读诗歌。读作者、读背景、读字音、读节奏、读情感。做到抑扬顿挫、轻重缓急。 　　2.悟出情感。《山行》一诗借用寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶等一系列意向，向我们展示了一幅动人的山林秋色图，表现了作者对大自然的热爱之情。一反历来悲秋之调 ，联想到旺盛的生命力，经得起风霜考验的枫叶以成了事理化身、精神的鼓舞。《渔家傲》通过描写边塞秋景图，抒发了守边将士建功立业之志和思乡之情。从“浊酒一杯家万里”“燕然未勒归无计”可以看出。 　　3.鉴赏手法。两首诗词情调不同：《山行》一改悲秋之作，热爱、赞美大自然。《渔家傲》悲壮。主题的表达也不一样：《山行》由远到近，景中有情，景中寓理。《渔家傲》情景相生、意境相融，刻画出边塞风景的“异”：异寒、异声、异势。 七、达标练习 1、原文填空： （1）停车坐爱枫林晚，______________________。 （2）夕阳西下，__________________。 （3）______________，我言秋日胜春潮。 （4）______________，不尽长江滚滚来。 （5）不似春光。________,__________________。 （6）人不寐，____