二年级上册教案.doc

PAGE PAGE 88 第一单元 统一长度单位 教学设计 李德荣 主备：李学平 课题：统一长度单位 备课时间: 年 月 日 授课时间: 年 月 日 班级: 教学目标： 使学生亲身经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 教学重、难点： 动手操作，体验统一长度单位形成的过程。 教具学具： 1角硬币，曲别针，小刀，正方体木块若干个，粉笔，铅笔，三角形。 教学过程： 一、教师提示用不同的物品作标准量同一长度。 1、学具准备。 每组有1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块各若干个。 2、要求量一量数学书有多宽。 3、指导比一比、量一量的方法。 4、学生动手比一比、量一量。 5、学生汇报量的结果。 （1）选一级汇报。 提问：你是用什么方法去量的？用了几个东西？（学生回答，教师板书） 问：你们都是量数学书的宽，为什么同一边量出的结果却不一样呢？ 小结：因为选用不同的物品作标准进行测量，所以量得的结果不一样。 （2）全班同学汇报。 提问：通过测量数学书的宽，为什么用1角硬币去量都有7个那么长，用曲别针去量都有5个那么长，用三角形学具去量都有4个那么长，用方木块去量都有15个那么长？ 根据你们刚才的测量，从中你想到了什么？知道了什么？怎样才能得到相同的结果呢？ （3）教师小结：要想得到相同的结果应选用同样的物品作标准进行测量。 6、看书P1观察左下图，用不同颜色，大小一样的方木块量的结果是什么？ 教师口述：不管是什么颜色的方木块，大小一样，量得数学书的宽都是15个木块那么长。 二、用不同物品作标准量不同的长度。 1、测量 要求：请同学用不同的物品，如橡皮、小刀、铅笔、曲别针、手指等，去量桌子、铅笔盒等物体的长度。 2、汇报 提问：你用什么东西去量？量什么？有几个那么长？ 教师从中找出标准不同，数量相同的东西。如没有，引导学生看书。 3、看书P1右下上图。 提问：数学书的宽有几个曲别针那么长？（5个） 铅笔盒的长有几把小刀那么长？（5个） 提问：它们都有5个那么长，那能说明数学书的宽与铅笔盒的长是一样长的吗？你能说出理由吗？ 4、看书本插图。 提问：桌子有几支铅笔那么长？（4支） 铅笔盒的长有几把小刀那么长？（5把） 桌子和铅笔盒比，哪个长？ 提问：为什么桌子比铅笔盒长呢？ 提问：用我们手中的各种不同的东西去量物体的长度，能真正比出、量出物体的长度吗？为什么？ 提问：你们能想出一个好办法量出物体的长度吗？ 学生看书。 提问：量数学书的宽和量铅笔盒的长用的物品一样吗？量的物品一样，我们就说量的标准相同。 提问：你能看出谁长？谁短吗？说说你是从哪看出来的？ 5、教师小结：从刚才同学们的操作中，知道了测量时只有用统一的标准去量，才能真正量出物体的长度。 三、练习 1、教科书P2“做一做”1。 看图回答：以谁做标准？（以方格） 口头回答：豆角大约有几个方格那么长？ 胡萝卜大约有几个方格那么长？ 剩下的请同学先看再填。 2、教科书P2“做一做”2。 提问：看书回答他们是以什么为标准来量桌子的长和高，椅子的高呢？（用没用过的铅笔） 指导测量的方法：下面老师请你们用整枝的铅笔去测量。方法是从桌子的一端开始，对 后一次接一次，这样测量结果才比较准确。 学生动手测量，并汇报测量的结果。 3、教科书P2“做一做”3 估一估。 提问：题中都有什么？以谁做标准？ “估一估”就是让我们用眼睛观察，看每种物品大约的几个正方体那么长？ 板书设计 长度单位 选用不同的物体作标准去测量物体的长度，物体的长度不同，测量的结果可能会与事实不符。用同一物品作标准去测量物体的长度，才能知道物体到底有多长。 教学反思