对聋哑儿童的个案研究报告.docx

范文最新推荐 范文最新推荐 PAGE PAGE # / 14 对聋哑儿童的个案研究报告 一、个案学生的基本情况 姓名：赵亮 n bsp ;n bsp ;n bsp; 性别：男 nbsp;nbsp; 出生：1999年 籍贯：浙江金华兰溪 家庭背景：他母亲是新疆人，父亲是金华兰溪人，父母都下岗，家 庭条件相当困难。在赵亮之前还有一个孩子也是先天性聋哑， 他在七 岁那年因车祸去世，之后才生了赵亮，可赵亮还是聋哑的。赵亮的父 亲受不了打击变成了精神衰弱，到目前为止还在用药，无工作能力。 现在尽靠他母亲每月400元的工资和社会救济来生活。不过赵亮父母 对他疼爱有佳，每个月来看他一次。 二、研究的目的与重点 ㈠目的： 关注聋哑儿童的心理健康，培养新一带为社会主义现代化建设服务 的有用人才。同时为了让社会各界人士更加了解和关注弱势群体， 通 过我们大家的共同努力使我们的聋哑儿童早日康复。 同时通过对个案 行为的观察来探究聋哑儿童和普通儿童是否有差异，从而为我们更深 层次的了解聋哑儿童提供建设性的意见和建议。 ㈡研究重点: 1、 诊断教育问题的成因 个案的主要特征： 个案发展与人交往情况： 此名儿童活泼、开朗，非常好动，经常想引起别人的注意，身体强 壮总爱“惹”别人。总是面带微笑经常耍赖皮，不过长得还算可爱使 得很多小朋友都愿意与他亲近。 个案情况： 他在课上很难集中注意力学习，爱抢老师风头，记忆力强，不过很 少有耐心。因此到现在为止语言恢复不明显， 只能读写1 —10的数字 和读汉语拼音字母表的前几个字母但发音也不是很清楚。 个案问题的成因 虽然接受聋儿语训的时间较长（有两三年），但由于他生性好动顽 皮上课注意不集中得不到好的训练效果。虽然平时他和其他孩子交流 的时间比较多，但他们都不太会讲话，交流多数用手语，所以不能达 到较好的目标。 2、 寻求有效的教育对策 nbsp;nbsp;nbsp;通过与其玩耍，逐步与他建立起良好的关 系，通过正强化来塑造其开口的意识。 nbsp;nbsp;nbsp;通过和他玩游戏时和他交流并鼓励他开口 说话，只要他能开口我们变给他强化。 nbsp;nbsp;nbsp;通过与其老师的及时联系与沟通，从双方 面对其进行引导与教育。 3、观察个案的行为，并对其行为的分析。 三、研究的步骤、内容与方法 ㈠关系建立阶段 我从一开始就非常关注赵亮，他非常活泼也和可爱。要他对你信任 首先我们必须尊重他，让他觉得你非常喜欢他，我刚开始就主动拉他 的手并且蹲下来主动和他面带微笑的讲话，虽然他可能听不到我讲的 但他对我就比较信任，感觉到我对他的尊重。我会偶尔轻抚一下他的 头，蹲下来和他近距离的说话，慢慢地发现他就“认定”我了，刚开 始玩一会儿就回来找我，后来几乎和我形影不离，总是牵着我的手不 放，如果有的小朋友过来拉我的手，他马上会过来不许他牵我的手， 并且把别的小朋友的手打掉。这时我感觉到我和他的关系建立得相当 好了，没有什么顾及的了，我感到很有成就感。 我们要无条件的积极关注他们才会和我们建立良好的关系。 首先我 们不能怕小孩子难缠，他们即使是满身汗臭味，衣服和手都很脏，或 则你非常不喜欢的孩子要接近你拉你的手你都不能拒绝。 因为他喜欢 你才会和你亲近，因为他相信你才会向你走进，其实人有一种本能， 小孩也会感受到别人对他是不是真心的， 还是在敷衍他。我们应该明 白怎么去顾及孩子的感受，怎么去无条件的积极关注，如果你假装对 孩子很热情，但到他想向你亲近的时候你却找借口回避， 那么你是不 会得到孩子的真心，不会建立良好的关系的，因为你对他就没有真心。 不过我体会到关系的建立也要有一个度， 不能过分的亲密，关系建立 得过分亲密，他就会产生依恋。 ㈡指导阶段 6岁的孩子，对“学习”这一概念比较模糊，而且他们都是聋哑儿 童，他们的学习都要比正常儿童慢一拍，对他们的要求也不能太高。 特别是赵亮，他个性活泼、好动，很少能静下心来做事情，注意力最 多只能集中20分钟左右，除非他很喜欢做的事情他才能静下来做。 针对这一特点，我都通过对他感兴趣方面入手，在和他玩的过程中让 他说一些简单的词语，如让他说自己的名字或在玩皮球正开心是让他 说“皮球”等等。 同时我对他的小小的进步都要给予积极的反馈来增强其自信心， 从 而得到积极的强化，让他们感受到开口说话的乐趣。 虽然他们现在还 不明白为什么要这样做，所以学习说话很难成为他的内在学习动机， 因此我们现在只能通过外在动机（如强化、激励等）来促使他们更好 的学习，等他们懂事后就会变成内在动机的。 ㈢追踪评估阶段 经过10天的追踪辅导和观察，他从一开始和我的关系存在着这样 一个过程：陌生 依恋 适度亲密关系 逃避。 我刚开始就主动拉他的手并且蹲下来主动和他面带微笑的讲话， 他 感觉到我对他的尊重。