有意思的拟人——群文阅读教学设计.doc

有意思的拟人——群文阅读教学设计 拟人，就是把事物当作人来写，使用了拟人的文本，不仅读起来有趣，而且生动形象。今天，我们的群文阅读课议题就是《有意思的拟人》，文本就是《语文同步阅读1+x读本》三年级第一单元五单元：《搅拌机》《捉迷藏》《爱哭的额草》《海浪扑上来》《万花溪》。课前已经布置孩子们把这一单元的五篇文章读熟练。接下来的教学流程如下： 一、揭示议题，学习读法 师：同学们，今天我们要通过一组文章来认识“拟人”这种修辞手法，什么是拟人呢？ 生：拟人就是把物体当作人来写。 师：这节课，我们要读五篇文章，一节课要学习五篇文章，怎样来读呢？请同学们看表格。 ” 课题 1.请在文章里勾画出拟人的句子或者词语，并在旁边批注：模拟了人的什么来写？（动作、语言、感情、想法） 2.填空：把什么事物当作了人来写？ 《搅拌机》 把 （ ）当作人 《捉迷藏》 把 （ ）当作人 把 （ ）当作人 《爱哭的草》 把 （ ）当作人 把 （ ）当作人 《海浪扑上来》 把 （ ）当作人 《万花溪》 把 （ ）当作人 把 （ ）当作人 把 （ ）当作人 介绍读法：表格上已经写清楚了阅读的步骤：第一步是边读文章边勾画，并批注，这一步我们总结为读、写，第二步就是读完一篇后，完成后面的表格，这一步为思。（板书：读、写、思） 二、一篇为例，继续学读法 师：我们以第一篇《搅拌机》为例，老师先和大家一起来读第一篇，一边读一边勾画出拟人的句子。 生汇报，师问：这里把什么当作了人来写，模拟人的什么？（并指导学生把关键词语批注在句子旁边） 生：一大口一大口，吃进黄沙，吃进石子…… 师：这里把什么当作了人来写？ 生：把搅拌机当作了人来写。 师：模拟人的什么呢？ 生：动作 师：对，请同学们把“动作”这个词语写在相应句子的旁边。表格上的第2步，把什么当作人来写，也请填上。 三、读多篇，认识拟人 1. 师：请同学们按刚刚读第一篇的方法和步骤读后面的四篇。 2. 学生阅读 3. 师：请同学们同桌两人交流学习的成果，交流的过程就是议（板书议），同桌两人，A同学为中心发言人，B同学倾听后，请补充。发言的句式为：我找到用了拟人的地方有（ ），模拟了人的（ ）。 4. 学生同桌交流 5. 全班交流 师相机针对学生的汇报，总结拟人的作用。 《捉迷藏》：黑夜用长长的手帕，把太阳的眼睛蒙了起来。 师：这一句读起来真有趣，天黑了，作者却说它用手帕遮住了太阳的眼睛，这就是拟人这种修辞手法带来的趣味。 《爱哭的草》：有的草就哭得弯下来了腰，有的草哭得趴到在地上…… 师：本来是夜晚下了雨，可是作者却说小草哭了，这真是太有趣了。 《海浪扑上来》：瞧！海上的浪，急匆匆往海滩上跑，往海滩上跳。哗——一个大浪扑上来了…… 师：请同学们多读几遍，读着读着你仿佛看到了什么画面？ 生：我仿佛看到了浪花往上涌的画面。 师：是啊，作者借助拟人，让我们仿佛看到了海浪不断往海滩上涌的画面，作者借助拟人，把海浪奔涌的情景生动形象地写了出来。 《万花溪》：哟，碧绿的溪滩，花娃娃们的溪滩！……太阳明亮地照耀着，他们玩得真快活！….. 师：同学们，在读这一段文字时，你感受到了花娃娃们、昆虫们的什么情绪？ 生：快乐 师：为什么这段文字，我们读起来这么快乐？那是因为作者在看到这样的景色时一定也是快乐的，所以他借助拟人来表达自己看到美景快乐的情感，让文章里的动物、植物也很快乐，我们一读就感受到了作者的情感。 ” 四、总结 1. 师：请同学们看自己填的表格，作者把哪些事物当作人来写呢？ 2. 学生汇报，教师相机总结：可以把动物、植物、没有生命的物体、自然现象当作人来写。 3. 师：同学们，我们这节课一共读了五篇文章，我们阅读的方法是什么？ 生：读、写、思、议 4. 师：拟人就是把事物写成和人一样有想法、有感情、有语言、有动作，使用拟人可以让我们的文章读起来生动形象，更有趣，还可以表达作者的情感。在我们的写作中，我们也可以恰当地使用拟人，让我们的文字变得生动而有趣。 五、板书设计：