七年级群文阅读教学设计——忆往事品真情.docVIP

七年级群文阅读教学设计——忆往事品真情 议题：忆往事品真情 议题解读： 本议题生发自部编《语文》七年级下册第三单元《阿长与〈山海经〉》一文。鲁迅以儿时的心态回忆自己的保姆长妈妈，她虽然平凡，且有弱点，但她的身上又闪现着慈爱、善良的光辉。在作者平静的回忆中，充满了温情与怀念。 本组群文以“忆往事，品真情”为议题，选取了几篇关于讲述身边人物的文章，在文中，或浓或淡的叙事，表现出作者对所写人物的不同情感。 选文篇目： 《白梅无价》（韩静霆） 《一位最可爱可佩的作家》（冰心） 《黄叶》（孙犁） 《老海棠树》（史铁生） 文本导读： 这三篇文章，无论是对名人大家的记述，还是对普通人的回忆，都饱含深情，在抒情方面都有其独特之处。 《白梅无价》 文章通过描写著名画家许麟庐饱蘸悲痛挥毫画白梅的场景，表现了许麟庐与李苦禅两位著名画家之间的珍贵情谊。 《一位最可爱可佩的作家》 巴金的同时代人在不同年代留下了一些对巴金的记录，在这些人眼中，巴金并不是一个高山仰止的大师，他是活生生的，有欢乐，有痛苦，有矛盾。 在冰心笔下，巴金是一个爱人类，爱国家，爱人民，一生追求光明的人。 《黄叶》 以黄叶为线索，回忆了与友人交往过程中的一件被友人误解的事，表达作者对老朋友遭遇的遗憾和愧疚之情。 《老海棠树》 这篇文章既是一篇文学色彩浓郁的散文，也是一篇接近学生已有经验的“生活美文”，讲述了“我”与奶奶之间的平凡小事，洋溢着温馨的祖孙情。 【教学设计】 一、教学目标： 1、通过文本阅读，概括文中所讲述的事件。 2、 理解通过事件所表达的情感。 3、 学会文中所运用的抒情方法。 二、教学重难点 教学重点：探究作者如何抒发情感。 教学难点：学会根据情感需要恰当地运用抒情方式、方法。 三、教学准备：文本资料 多媒体课件 四、课时安排：1课时 五、教学过程： （一）谈话法导入： 同学们，我们刚刚学完《阿长与〈山海经〉》，你还记得在文中最能表现作者对阿长的怀念之情的句子吗？ （仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！） 请同学们再次齐读这个句子。在这句话中，哪个词更能体现这种怀念之情? (仁厚，怀里，永安) 这些词语就是最能表达作者情感的关键词，他渴望地母以“仁厚”的胸怀，给长妈妈带来温暖，让长妈妈的灵魂得到安息。这句话就是直接抒情，而在其他文学作品中，除了直接抒情，还会运用到间接抒情的方式，或景中生情，或事中有义。今天这节课我们就通过这几篇文章来学习不一样的抒情方式。 （二）读中思 速读文本，回答问题，并完成组内分享。 问题： 1、这几篇文章中分别讲述了哪些事件？ 2、在文章中抒发了作者怎样的情感？ 学生展示，教师适当点评。 （三）读中品 读中悟 跳读三篇文章，以小组为单位，从下面的问题中分别选择二个问题，按要求完成阅读任务。 任务1、在《白梅无价》一文中，最精彩的部分当属“挥毫泼墨画白梅”一处，你能圈画出哪些能够表现作者深情的语句吗？ 任务2、《一位最可爱可佩的作家》一文中，有这样一句话“我最记得四十年代初期在重庆，我因需要稿费”，你觉得在这句话中，哪个词语时用最精妙？ 任务3、《黄叶》一文的开头、中间、结尾都描写了“黄叶”，你觉得“黄叶”有什么作用呢？ 任务4、《老海棠树》一文围绕着老海棠树写了几个场景？最打动你的是哪个场景？说说你的理由。 圈点批注，探究抒情方法。完成表格。15分钟后小组展示。 预设内容： 1、在《白梅无价》中，“他笔笔中锋，含泪挥笔画梅花。只听见宣纸沙沙地响，力透纸背，情透纸背。毛笔直冲斜行，犹如剑器在许老手中挥舞。”“老师画枝干的时候，一言未发，该点蕊了，说了四个字“泥里拔钉” ”。（赏析“笔笔中锋”“含泪”“挥笔”“直冲斜行”“挥舞”“一言未发”等词语，明确间接抒情的方法之一，通过描摹人物的动作、神态表达情感） 2、《白梅无价》中“贫困的时候，他们一个烧饼掰作两半儿充饥。艺术上更是志趣相投，画画儿画疯了的时候，两个人一夜之间画一刀纸，一百张，酣畅淋漓。” （这部分插叙的内容，回忆了李苦禅和许麟庐年轻时的经历，表现了两个人之间半生坎坷，相濡以沫的深厚情感。明确间接抒情的方法之二，浮现往事表达情感。） 3、《一位最可爱可佩的作家》中，“我记得那晚上在客厅里，他滔滔不绝地和我谈到午夜，我忘了他谈的什么，是他的身世遭遇？还是中日友好？总之，到夜里十二点，那些年轻人还没有回来，我就催他说：“巴金，我困了，时间不早了，你这几天也很累，该休息了。”他才回屋去睡觉。”和“我最记得四十年代初期在重庆，我因需要稿费，用“男士”的笔名写的那本《关于女人》的书，巴金知道我们那时的贫困，就把这本书从剥削作家的“天地出版社”拿出来，交给了上海的“开明书店”，每期再版时，我都得到稿费。” （明确间接抒情方法之即事抒情。）