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《锐角三角函数》教学设计
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(一)引课?请同学们回忆一下,以前测量旗杆高度的方法,并说明这些方法的理论依据是什么?(相似三角形对应边成比例)?
(二)新课?1、①?Rt?△?ABC?中,∠?C=90°?,各边名称是什么?一般用什么字母表示,学生回答,老师在图形中标明。?2?、在以上测量旗杆高度的各种方法中,那些量是改变的,哪些量是不变的,它们之间有何联系?学生活动:?学生思考,分组讨论,并归纳出以下结论(如果学生有缺漏,教师可点拨,同时鼓励表扬):?(1)、在?Rt?△?ABC?中,当∠?A?不变时,三角形的形状可以改变,即各边可改变大小,但任两边的比值不变。?(2)、当∠?A?取其他固定值时,任两边的比值也有唯一确定值与之对应。?学生练习:?4、例题讲解:?例?1?、(?P108?)由学生回答解题思路,再由学生自主完成。?(三)巩固练习:P108?第?2?题?P109?第?3?题?(四)随堂练习?在?Rt?△?ABC?中,已知?sinA=4/5?,求∠?A?的其他三角函数值,学生板书。?(五)课堂小结:(由学生完成,教师讲解、归纳、补充)?1?、了解三角函数是解决实际问题的一种方法。?2?、理解并熟记三角函数的定义。?3?、利用三角函数解决简单的问题。?(六)课外作业:P111?习题第?1?、?2?题?四、 教学反思?锐角三角函数首先是放在直角三角形中研究的,显示的是边角之间的关系。锐角三角函数值是边与边之间的比值,锐角三角函数沟通了边与角之间的联系,它是解直角三角形最有力的工具之一。?本节课重、难点在于比值的理解,我是从以下几方面做地:?(1)突破角的任意性(由特殊到一般),?(2)突破直角三角形大小(相似三角形性质的运用)的任意性,使学生逐步认识到:在直角三角形中,对于固定的30度(45度、60度、一般任意锐角)的角,无论这个直角三角形大小如何,其对边与斜边的比值始终保持不变。
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