《观察日记》李谊男.doc

《观察日记》教学设计 （人教版小学语文三年级上册） 哈尔滨市香坊区中山路小学校 李谊男 教学目标 1. 引导学生从本单元的课文中总结观察顺序，并尝试运用。 2. 通过小组观察活动，引导学生懂得如何观察，总结观察方法。 3. 让学生学会按一定的顺序，有条理地写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。 教学重点 1. 小组合作进行观察，有方法、按顺序、抓重点。 2. 能够用所学的方法进行记录。 教学难点 能够用所学的方法进行记录。 教学过程 一、创设情景，发现生活色彩。 展示生活中老师观察到的五张照片，导入新课。 【 生活是写作的源泉，生活中的一张张照片不但能激发学生的学习兴趣，而且还能开阔学生的视野，从而为有话而说做准备。】 二、回顾旧知，总结观察方法。 1.回顾上节口语交际课上自己最得意的汇报。 2.教师举例自己的观察方法后提问：在观察过程中你们都用了什么观察方法？ 3.引题：这节课我们就来试着记录自己在生活中观察到的事物。 【 说是写的先导和基础，从说到写的训练方法符合学生的心理发展规律。这样的编排既加强了口头语言和书面语言的训练，也降低了习作的难度。】 三、仿照课文，寻找记录方法。 1、学习第15课段4。 （1）出自于哪篇课文？ （2）找找列文虎克是怎么做的。 （3）师生合作接读课文。 2、学习第14课一句话。 （1）出自哪篇课文？指名读。 （2）引导学生理解这一句的意思是说看到了（ ）之后，我想（ ）。 （3）指导学生试说这样的句子。 【 以课文为扶手，引导学生发现、总结课文中的顺序，学会在观察中加入适当的联想,为下个环节的观察记录做准备。】 四、小组合作，进行观察记录。 1、分小组以“提问单”为扶手进行不同的观察活动。（分别是观察小鱼、吃苹果、沏茶、吹泡泡） 2、交流收获：观察中什么让你感到最有意思？ 【 四个贴近学生现实生活的活动激发了学生的好奇心和求知欲，精心设计的提问单让学生们带着问题有意识地在观察中寻根溯源，边观察，边思考，边记录，直到逐个弄清问题为止。有了这些问题作引导，学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。】 五、作品展示，交流学以致用。 找2-3人展示作品，其他学生寻找作品中所用的观察方法、顺序，是否有自己的想法。 【 组织学生欣赏他人的作品，评一评是否按一定顺序、运用了不同的观察方法并加入了自己的想法，从而能够独立修改自己的习作。】 六、总结收获，点明观察日记。 总结今天所学的方法，与观察日记结合，提出今后写日记的希望。 【 把今天在课堂上练写的段落与观察日记相结合，让学生做一个生活的有心人，感受生活，观察生活，记录生活。】 【教学反思】 观察日记 作文教学成功与否，我想关键是看学生习作过程是否有兴趣、习作成文水平如何。之所以这次作文收到了与以往不同的效果，我想主要有以下几个原因： 一、挖掘学生喜欢的写作素材，提高习作兴趣。 《新课标》提出：“作文教学既要培养学生用词造句，布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力。”也是说小学生作文要写对生活的观察，只有对所写的事物，看仔细，看明白，看全面，才能对事物有一个完整的印象。因此，在指导学生写观察作文时，要巧妙创设情境，启发学生观察思维，发挥学生的主动性，培养习作的兴趣。 观察活动本身是学生非常感兴趣的，语文课上进行小组观察活动，更加激发了学生的好奇心和求知欲。所以整节课上学生观察得特别仔细，写作效果明显好多了。 二、作文教学过程中，逐渐教会学生观察、记录的方法。 小学生智能发展尚处于低级阶段，他们的意志内控力弱，情绪性突出，观察事物往往比较粗略，缺乏精细的辨别能力。针对学生观察过程中的特点，首先要结合本单元口语交际课的有关观察方法的回忆与拓展，其次以课文为扶手引导学生从课文的段落中学习按事情发展的先后顺序进行记录、同时可以适当地加上自己的想法，从而为下一步的记录环节打下坚实的基础。 当然，教学中也存在着诸多遗憾： 首先，在回顾观察方法的环节中学生的发散思维不够宽阔，举例说的句子有一定的局限性，这就说明指导学生运用观察方法不是一节课的内容，而是每节课、每一天的生活中的经历。 其次，小组活动中依然存在“看客”。如何调动所有学生的积极性，让所有人都愿意参与，愿意表达自己的想法也是语文教学中急需解决的一个难题。 最后，光认识到观察的重要，学习了观察的方法，还不等于形成了观察的习惯。要让学生每天都从自己的生活里选择最有趣，最有意义的事物写出来，做好观察笔记，长期坚持，学生的观察能力才会更深入更细致。 【评课】 观察日记 这节有四大亮点： 一、观察“引”路，感官齐动 新课标在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。”然而，什么是观察？怎样观察？