语文教案_人教版高中语文必修五第12课《作为生物的社会》教学设计.docVIP

《作为生物的社会》教学设计 【教学目的】 1、熟读课文，了解课文主要内容的内容把握作者的主要观点。 2、通过对课文中一些重点问题的讨论，提高学生的探究能力。? 3、通过对课文的学习，树立科学精神，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。 【教学重点】从语言欣赏和写作借鉴上来学习这篇文章，学习本文幽默风趣的写作特点，激发学生了解生命、了解自然的兴趣与激情，培养人文关怀的精神。 【教学难点】引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；? 【教学方法】阅读理解法、鉴赏分析法、归纳总结法 【课时安排】1课时? 【教学步骤】????????????????? 一、导入： 在一个家庭中，各个家庭成员会有不同的分工，互相合作，这个家庭才有希望，才有未来。一般来说，父亲负责工作赚钱，负责繁重的体力活动，母亲负责照管孩子，料理家务，孩子负责学习，为家庭的未来奋斗。这是我们的小家庭惯有的一种生活模式。在这种模式中，用一定的关系维系着。那么生物社会是什么样子的呢？今天，我们一起来学习《作为生物的社会》这篇课文，走进生物社会。 二、作者介绍： 刘易斯?托马斯博士（Lewis Thomas）是美国医学家、科普作家，同时又是美国科学院院士。1913年生于美国纽约，曾就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授和纽约大学病理学系和内科学系主任，耶鲁医学院病理学主任、美国科学院院士。他的代表作品是《细胞生命的礼赞》，这部书思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。出版后引起了美国读书界和评论界的强烈反响，非常的畅销。那《作为生物的社会》（板书：题目、作者） 三、学生阅读课文，并给每个段落加上标号，然后画出关键词句，归纳段意。 四、教师引导阅读 课文分为三部分： 第一部分（1~3段）：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。? 第二部分（4~10段）：指出动物过着两种生活，不仅是个体的存在，还是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和群体的两种生活。? 第三部分（11~13段）：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。? 五、探究思考： 1、生物社会组织和人类社会组织有哪些相似之处和不同？ 明确：相似之处：步调一致的行动，集体协作式的劳动，有目的的行为，互相交换信息。不同：生物的社会行为，归根结底还是不能与人类的社会行为相提并论，他们认识自然、改造自然方面不如人类发达，谈不上什么意识形态和社会发展；生物的生理程序的展开相对稳定，甚至万古不变，较少有创造和进步。 2、作者在谈到动物与人类的行为时，为什么多从个体与群体两个方面作比较分析?试结合作者的论述加以说明。 明确：作者在谈到动物与为类的行为时，多从个体与群体两个方面作比较分析，这是因为社会与个体是相辅相成的，社会不能没有个体的参与，而对于社会性生物而言，个体也难以离开社会而生存。所以，无论是谈论人的社会性，还是谈论动物的社会性，都离不开对个体与群体的分析。没有形成群体的蚂蚁，就没有太多的社会性，因而所表现出来的智慧是有限的;对于人类，没有融入社会的科研成果，不能被公众利用，也就丧失了它存在的意义。相比较而言，有着一定组织的社会性生物，如蚂蚁和蜜蜂，对社会组织的依赖性更强;人类的个体具有相对的独立性，可以短时间关闭和组织联系的“电路”，但不能从根本上脱离社会而存在。 3、赏析下列语言，体会本文语言的幽默、诙谐的特点。 它们什么都干，就差看电视了（用夸张的语言说明蚂蚁的社会行为太接近人类。） 蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难（讽刺人类的自大，批判传统生物学中的人类中心主义甚至人类沙文主义的观念。） 它不过是一段长着腿的神经节而已（强调个体智慧的微不足道。） 【板书设计】 ? 　　　　　　 蚂蚁　　　能思考　　　科学发展? 密蜂　　　有智慧 生物社会????????黏菌　　　靠集体　　　探索新解?????人类社会 　　　　　　 鲱鱼 生物的社会组织同人类的极为相似?