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《天地人》教学设计及教学反思（部编版） ［教学目标］ 知识与技能 1. 会认“天、地、人、你、我、他” 6 个生字。 2. 读准字音，认清字形。 3. 结合汉字演变课件，引导学生了解汉字的发展演变，学习汉字。 情感态度与价值观 提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。 ［教学重难点］ 会认本课 6 个生字，读准字音，认清字形。 ［教学课时］ 1 课时 教学过程教师批注 一、创设情境，导入新课 1. 中国汉字发展源远流长，汉字文化对周边国家（如：韩国、日本等）的 文化发展也有很大的促进和影响。（播放“汉字热”视频，引导学生感知。） 2. 同学们，在日常生活中，我们除了要会说，还要会认读、会运用这些汉 字。（教师引导学生，明白学好汉字的重要性，树立学好汉字的决心。） 二、借助教具、初识“人” 1. 课件出示古人行鞠躬礼的图片。引导学生说话。 2. 师：是啊，我们古代是非常注重以礼待人的，在路上遇到别人，或请别 人帮助（拜别、感谢）都是要行礼的。所以我们古人造出来的“人”字就是一 个谦虚有礼，懂得尊重他人的“人”。（出示甲骨文“人”字） 3. 那谁知道现在的“人”字是怎么写的么？（鼓励学生大胆上黑板书写， 对于学生书写的对与错，都予以肯定，然后再纠正。） 4. 教师板书：人。教学认读，学生齐读两遍。引导识记字形。 三、图文结合，学习“天、地” 1. 师：同学们，老师经常说我们要做一个头顶天，脚踩地，堂堂正正的男 子汉。那你们知道天和地这两个生字怎么读写吗？（教师在黑板上书写：天地） 教师领读，学生齐读两遍。 2. 课件出示小篆体“天”的图片，引导学生观察，这张图片像我们生活中 的什么？（学生自由讨论交流，举手发言） （预设：一个人头上顶着一个东西；一个人头上戴着一顶帽子……） 3. 出示“天”的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。 4. 师：我们头上顶的是天，脚下踩的是地，那么“地”字有什么特点呢？ （偏旁是“土”） 5. 板书：地，教师简介“地”字的构字特点和演变过程。学生认读。 四、教学“你、我、他” 1. 师：前面我们已经学习了“天、地、人”三个生字，谁还记得怎么读？ （出示生字，指名读，抽读，师相机正音）我们经常会说“小朋友是一家，不 分你我他”。那谁知道“你、我、他”这三个字怎么读？（教师引导认读生字） 我们应该如何识记？（学生识记字形） 2. 师：同学们真是太聪明了，老师只是稍稍点拨了一下，大家就会认、会 读了，还能牢牢地记在心里。 ［教学反思］ 《天地人》是小学生第一次接触汉字，学习时，难免会产生畏难心理。所 以在教学时，我通过创设良好的学习情境（课件出示生字演变的动画），用形 象直观的画面引导学生感知，并通过语言引导学生识记字形，把生字学习与日 常生活事物联系起来，让学生能在生活中学习，在学习中学会生活。 新教材解读之前，对于生字天、地、人的教学，仅仅局限在识和写，一节 课讲几个生字，即简单乏味，又浪费时间。 新教材解读之后， 让我们的识字课堂有耳目一新之感。 《天地人》源于 《三 字经》中的“三才者，天地人。”在对学生讲解之前，增加了许多人文的故事、 汉字的演变等，丰富了课堂，拓展了知识。如进行“天”字的教学时，以神话 故事“盘古开天地”导入：古时有位神仙，叫盘古，他拿斧子把混沌的世界一 分为二，其中升高的一部分就是天。那么，在你眼中，天是什么样的？引导学 生结合故事，再联合实际展开讨论。对天这个事物有个大致的了解。 然后，结合天字的演变过程，从甲骨文一直到现在，了解“天”字的字形 变化。第三步再开始释义，天在什么位置上？头顶。取这样字义的词语有天空、 天上等；至高无上的人或事，对应的词语有天子、天宫；专指季节或时节，词 语有冬天、夏天、今天、明天、昨天、白天等。在理解“天”字意思的基础上， 诵读带天字的词语，积累运用。 第四步，结合生活实际识字，引导学生回忆在什么地方见过天？如食品包 装袋、巷尾街角等。学生比一比，谁见过的带天字的词语多？鼓励学生多多识 字，增加识字乐趣。