《窃读记》教学设计复习课程.pdfVIP

此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 11. 《窃读记》教学设计 【课标分析】 《语文课程标准》中指出，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要 内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，有自己的 情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作 品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 【教材分析】 课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍 离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘 了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中， 一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了 “我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表 达自己的感情。 【学情分析】 学生已在初中阶段初步学习了散文，但是对于小说并不了解，即使够准确概括 出文章的主要内容，可是在分析小说的人物形象方面依然有所欠缺，不能根据文章 所提供的信息准确抓住人物的心理。并且由于文章距离现在时代久远，学