浅谈在小学语文教学中渗透心理健康教育教学资料.pdfVIP

浅谈在小学语文教学中渗透心理健康教育 当今的小学生， 绝大部分是独生子女， 从小就被娇生惯养， 以自我为中心的 情况比较普遍，由于家庭不和、长辈溺爱、社会不良风气等因素的影响，造成了 部分小学生在与人沟通、待人接物方面存在障碍，在学习、情绪、意志、个性、 习惯等方面出现问题，成为心理问题学生。同时，随着社会经济的发展，广大农 村劳动力外出务工， 加上离婚率的不断升高， 部分学生小小年纪， 在最需要父母 关爱的时候， 却离开或失去了父母， 与祖父母或外祖父母苦苦相依， 致使学校出 现了大批隔代相居的孩子， 他们中有很大一部分是沉默寡言， 性格孤僻的心理问 题学生。 尤其在农村小学， 由于信息的闭塞、 师资力量的薄弱和根深蒂固的传统 思想的影响以及所处环境的落后，在心理健康教育方面，又慢了一拍！因此 , 关 注学生的心理， 构建和谐民主健康的课堂， 绿化我们的校园， 净化我们的社会风 气 , 已成为小学教师研究的又一新课题。 由于 5 ·12 大地震的波及， 一种无形的恐惧与阴影笼罩着孩子们生活学习的 家园，它给所有的孩子带来了强悍的威慑力， 让每一颗稚幼的心灵受到极大的创 伤，眼泪与满脸恐惧成了孩子们唯一交流的话语，会不会还有大地震、余震、灾 区灾情和救援情况成了大家关注的焦点。 与此同时，学校在余震的微微颤抖中复 课了，虽然坐在了安全稳固的板房教室里上课， 但同学们仍然心有余悸、 忧心忡 忡。面对一张张充满稚气、活泼的面孔，我们作为新时代的教育工作者，不仅要 传授好知识，更应关注学生的心理，提高学生的心理素质；尤其经历了 5 ·12 大地震， 目睹一个个被惊恐掠去了天真的孩子， 老师们更应注重对学生进行心理 干预，及时为学生的心理把脉， 抚平他们脆弱的心灵， 指导他们走出心灵的阴影 和迷惘。 因此，在农村小学积极开展心理健康教育已成为一项艰巨而紧迫、 不容 忽视的任务。我想，作为一名语文教师，在语文课堂教学过程中，应结合语文学 科特点和本班学生的实际情况， 积极渗透心理健康教育， 自觉地、有意识地运用 心理学理论和技术， 帮助学生提高心理素质， 促进学生认知、 情感与行为技能的 发展，使学生在良好的课堂环境中形成健康的心理素质， 从而达到身心健康成长 的教学目标。 一、掌握渗透的操作要领 1 有效的心理教育应该结合学科教学进行，这就要求我们必须找准学科个性 任务与学生需养成的心理品质间的结合点， 使心理教育技术与教学技术互补。 语 文教学中的心理教育，必须构筑在发展学生语言的基础上。 （一）整合教学目标 教学目标体系决定着受教育者身心发展的质量规格和水平。传统的教学目 标多偏重知识的授受， 影响了学生素质的全面发展。 如今，素质教育已启示并要 求我们对教学目标进行整合。教学目标是一个多元的体系，涵盖认知、智能、情 意三个领域，这为心理教育的学科渗透提供了良好的背景。比如，教学《丰碑》 一课时，除了应明确认知、智能目标外，教师还应从渗透心理教育的角度着手， 引导学生感受军需处长不朽的人格魅力， 加速学生情感的升华， 获得求知的动力， 受到完美人格的熏陶。 （二）创设参与情境 教学活动是师生的双边活动， 任何知识、 技能乃至情意因素， 只有经过主体 内化才能养