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集团档案编码:[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
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超轻粘土在培智美术中的应用
超轻粘土在培智美术中的应用
新萌学校王东生
【摘要】超轻粘土是一种使用广泛的新型造型材料,本文通过长期实践,全面总结了超轻粘土在培智教育中的应用,包括超轻粘土的教学价值、课程架构、教学模块设计、教学方法等四个方面,对培智学校里开展超轻粘土教学提供了较好的指导与参考作用。
【关键词】超轻粘土智障美术小学美术
超轻粘土是一种柔软、轻巧、便于造型、安全无毒的造型材料。近年来,随着技术的成熟,价格低廉,越来越普及,成为师生喜欢的一种教学媒材。
现在,随着我国义务教育的发展,轻度,甚至中度智障学生回归主流,培智类学校招收的学生智障程度越来越重,大多数学生的绘画能力仅停留在三、四岁的水平,这些学生的特征是:腕关节和指关节的控制能力较差,需要在精细动作方面进行训练。由于智力发育迟滞,记忆能力较差,缺乏丰富的生活经验,想象能力难以得到发展,单纯的绘画对他们来说显得十分困难。
从儿童绘画发展阶段来看,这些孩子大多处于涂鸦期,少数好一点的学生处于前样式化期,相当于四五岁的正常儿童水平。对他们来说,十分需要进行大量的感知觉训练和动作训练,发展他们感知觉的灵敏性和动作行为习惯,适应日常生活。在这些初入人生的生存技能方面,绘画很难起到训练作用,更难以起到发展他们美术能力的作用。而超轻粘土比较利于学生感知、动作方面的多种机能的发展,有着广泛的促进作用,非常适合智障学生的教育教学训练。
一、超轻粘土的教学价值
首先,超轻粘土可以训练学生的精细动作,当然,这种精细动作与绘画相比较为粗放,更便于学生操作。
其次,操作超轻粘土时的动作种类比较广泛,搓、捏、揉、压、拉均可,客观上可以充分地训练学生的手部造型能力,刺激脑部神经建立更多的连接,发展脑功能,提高智能水平。
第三,超轻粘土的技能技法十分丰富,可以进行平面创作,也可以进行立体创作;可以进行自由创作,也可以运用模子进行套模翻模复制;可以单独使用,也可以与其他材料一起使用。有利于学生创造性的培养
第四,超轻粘土可以进行步骤单一的简单操作,也可以进行步骤众多的复杂操作,难易伸缩性极强,便于在学生层次较复杂的班级使用。
二、超轻粘土课程的架构
依据超轻粘土的这些特点,经过多年的教学,我们整理了所教授的内容,以儿童绘画发展阶段为线索,设计了超轻粘土课程的递进结构,主要包括了三个部分:
第一部分:这一部分的内容适合感觉运动期和涂鸦期的学生。针对感觉运动期的孩子,主要进行感觉、动作训练,通过感觉和动作,促进学生感知觉的发展,和行为习惯的养成。如让学生模仿教师动作,按口令、节律进行搓、揉、捏、压、拉等动作的方法,通过基本的动作元素训练,建立简单的行为模式,发展智障孩子的智能。针对涂鸦期的孩子,则是通过搓、揉、捏、压、拉进行基础的粘土创作,步骤控制在两个以内。
第二部分:这一部分内容适合前样式化期的学生。主要进行认知和技巧方面较为简单的、有目的的创作,这一部分的内容多为表现生活中常见的事物,或提取学生大脑中的记忆,或对现成作品进行模仿,或利用超轻粘土对用其他材料创作的艺术作品进行再创作。由于这个阶段的学生开始关注外界,对身边的事物比较感兴趣,可教育性较强,故这部分内容是课程的主体,内容较为丰富多彩。步骤可以控制在二至四个以内。这个阶段,可以采取集体创作的方式,将简单的形象合成为复杂的主题创作,提高学生的学习兴趣。这个阶段也可以进行一些一两个步骤的简单技能训练,巩固和提高学生的精细动作能力,
第三部分:这一部分适合样式化期及以上发展阶段的学生。这部分学生的智力相当于七八岁的正常孩子,选择认知方面相对较为复杂的内容,如绘本、成语、寓言故事等,进行浅显的、有一定艺术性的模仿、命题创作。步骤可以在四个以上。
三、教学模块设计
按照我们以往设计课程的经验,一般采用模块化的教学设计方法。每个模块包含着若干四至八个相同技能技法的教学内容,按照难度由易到难进行设计,或者相同难度,不同内容,不断练习。这样可以保证学生充分掌握该项技能技法。这种模块类似于语文学科中的一个单元。但是与语文学科的单元教学不同的是,美术课的模块是按照技能技法、表现内容,根据学生能力的实际情况进行设计的。
为了更好地达到最终的教学的目标,教师将教学内容从简单到复杂,大致分成若干的模块,再教学中根据学生的能力情况设计每个模块的内容,能力强的学生进度较快,基础模块的内容会少一点,能力弱的学生进度较慢,基础模块的内容会多一点。
比如:在基础模块中,我们设计了搓、揉、压、拉、捏等内容
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