从播音主持专业学生的就业现状-2019年精选文档.docxVIP

从播音主持专业学生的就业现状 1963年北京广播学院 （今中国传媒大学 ） 率先开设了播音主 持专业，这里成为我国广播电视播音主持人才的主要培养基地。 随着广播频率、 电视频道的不断增多， 社会对播音主持人才的需 求也不断增大， 于是播音主持专业也兴起了招生热。 但是随着受 众媒介素养的提高，加之播音、主持岗位有限，播音主持专业的 毕业生再也不像前几年那样皇帝的女儿不愁嫁了。 、播音主持专业学生的就业现状 二、造成播音主持专业学生供大于求的原因 （一） 播音主持专业招生院校、招生人数增加 由于教育体制的多元化、 高校的不断扩招和播音主持人才的 强大市场需求， 一些普通院校争相开设播音主持专业， 打破了原 来北有北广 （今中国传媒大学 ） ，南有浙广， 另有部分省广播电视 学校开办播音与主持专业的格局。据统计，至 2005 年，全国开 办播音主持专业的院校本科有 64 所，大专 137 所，成人培训和 校仅 4所，到 2004年增加到 44所，开办院校的增多使得招生人 中专未统计。以本科为例，1998 中专未统计。以本科为例， 1998 年全国开办播音主持专业的院 数逐年上升，目前在校生人数已达到 15000 人，是 1998年的 70 多倍。再以陕西省为例，目前除民办院校外，省内开办播音与主 持专业的院校共 5 所，陕西师范大学自 2001年首届播音主持专 业招生 60人之后，至 2011 年已有毕业生近 500名。 （二） 教学模式雷同，与实际需求脱节 90 年代以来，广播电视受众呈现出分众化、小众化趋势， 随之而来的是广播电视传媒频道、 栏目的细分化， 很多节目呈现 出明显的专业特色，例如财经节目、戏曲节目、法制节目等层出 不穷，这势必要求主持人也要有相应的专业知识和不同的主持风 格，而国内大部分高等院校的播音主持专业都沿用中国传媒大学 多年的教学体系和教材。这套教学体系主要侧重于发声、语音、 即兴口语等语言基本功的训练， 虽然按传媒类别开设了广播播音 和电视播音课程， 但是针对不同类型节目的教学训练环节的课时 量有限， 只能做概况性的讲解和练习， 也很少有条件针对学生的 不同风格进行分类别的培养。 这使得学生在进入工作环境后， 只 能泛泛地客串各种类型节目的主持，难以形成自己的独特风格， 导致某些专业性强的节目宁可选择相关专业的毕业生担任主持 人也不选择播音主持专业的毕业生。 （三） 教学手段单一，学生实践能力不足 断增加，使得该专业师生比例不合理，同时缺乏应有的演播室、 摄录设备等技术环境和条件， 导致学生实践能力不足， 播音主持 人才的培养更多地依靠教师示范、 学生模仿的“面授机宜”式教 学。对于实践性、应用性极强的播音主持专业来说，学生不能及 时进行实践巩固， 不能体验真实的演播环境， 不仅影响教学效果， 更无法将学习成果和实际工作接轨，难以适应传媒机构的需求。 近年来一些高校播音主持专业开设得太仓促，招生人数又不 近年来一些高校播音主持专业开设得太仓促， 招生人数又不 三、播音主持专业教学模式的改革 针对目前国内相关高校播音主持专业的教学和就业现状， 笔 者认为播音主持专业的教师首先应该对教学模式进行改革， 一方 面改变教学思路， 使学生个体发展与实际需求接轨， 另一方面改 革教学手段，提高学生的实践能力。 (一) 改变教学思路，使学生个体发展与实际需求接轨 1. 指导学生积极进行职业生涯规划。职业生涯规划 (Career Administralion) 是近年来在发达国家兴起的一种颇受关注的人 力资源管理技术与课题， 主要是企业根据员工的不同特点， 结合 工作需求， 为雇员提供最合适的职业和职业发展通道， 以求最大 限度地发挥员工的能力。目前，北大、清华等高校已通过增设职 业生涯设计课或开展职业生涯设计竞赛等活动引导学生选择就 业岗位， 提高毕业生的就业竞争力。 面对广播电视栏目受众分众 化、小众化的发展形势， 播音主持专业的教师更要密切关注业界 动态，指导学生进行职业生涯规划，使学生明确个人定位，从而 有的放矢地学习，为就业奠定基础。 2. 根据学生个体特征因材施教。 美国著名职业生涯指导专家 霍兰德研究出著名的霍兰德职业性向理论， 他认为， 职业性向包 括价值观、动机、需要等，是决定一个人选择职业或岗位的重要 参数，他还根据就业者的心理素质和择业倾向划分出了实际性 向、调研性向、艺术性向、社会性向、企业性向和常规性向这六 种职业性向类型。 霍兰德认为， 业者职业性向类型与职业及岗位相关系数越大，两者适应程度就越高，反之，则越低。 播音主持专业的就业指向性明确，新闻、综艺、生活等不同 的节目类型对主持人的要求也各有不同， 因此，在主持人的培养 对本专业过程中教师应该因材施教， 针对不同学生的个性特点进行