从直觉走向深刻和智慧-精选文档.docx

从直觉走向深刻和智慧 所有的教学活动都是文化现象，是学生在“文化”的熏陶下 受到感化、美化、净化的过程。小学语文应着力建构儿童语文学 习文化，张扬儿童个性，发掘儿童潜能，使小学语文具有丰富的 教育价值和独特的文化品位。 儿童语文学习文化是指与儿童语文教育相对应的以学习为 基本特征的文化，是儿童围绕语文学习而长期形成的对待学习的 态度、习惯、规范和效果，以及教育者提供的支持性环境。儿童 语文学习文化包括儿童语文学习过程中的方方面面， 是一个庞杂 的系统，本文仅就笔者在教育教学中涉及较多的方面， 择要阐述。 、源于儿童的自然属性 儿童的语文学习是自然的、自主的。他们的语文学习能力 “与生俱来”。表现为学习方式的自然、自主、自觉、自由等儿 童化特质。 自然 语文存在于儿童的生活之中。儿童的本能、兴趣、需 自然 语文存在于儿童的生活之中。 儿童的本能、兴趣、需 要、梦想、游戏、探索……都应在这个“百草园”里自由自在地 展开、生长。儿童语文学习的过程是对生活的不断发现、认识、 实践，是自然而然的事情。是儿童生命中充满生长力的部分。 自觉儿童的生活过程就是儿童的成长过程， 儿童成长的根本 状态是儿童作为成长主体内在展开的活动过程。因为，“生长, 并不是从外面加到活动上的东西，而是活动本身具有的东 西”（杜威 ）。语文学习是儿童的自觉意识不断被刺激、 唤醒的过 程，儿童逐渐形成语文自觉一一言语敏锐、 情感细腻、思想丰富。 自由儿童不喜欢程式化的学习方式， 儿童的语文学习需要在 积极的儿童感到自由的情境中进行。 在游戏中儿童享受着自由、 积极的 精神体验。 “游戏――可应用于儿童一切的活动，儿童的一切活 精神体验。 “游戏――可应用于儿童一切的活动， 儿童的一切活 动都是自主自发的。 活动本身就是目的” （罗恩菲德 ） 。儿童喜欢 语文，是因为快乐和自由。 二、基于语文教育的价值追求 追求“自我”舒展 想象是儿童思维方式的一个重要特点。 儿童化的语文学习文 化维护儿童的思维方式， 不急于让儿童告别他们本应具有的童真 面目。儿童化的语文学习，追求儿童生命在“自我” 2 折射“游戏” 2 折射“游戏” 精神 游戏精神就是儿童的精神， “游戏性”成为儿童精神的基本 特质，渗透、贯穿于儿童生活的全过程，演绎着儿童的生命与成 长。 3 指向“人格”奠基 语文教育在指导儿童学字习文的同时， 承担着建构儿童精神 世界的责任。课堂上格式化的、形而上的“教育”矫情，对儿童 的情感和精神是误导， 甚至是伤害。 小学语文应追求独特的审美 品格，美化、净化儿童的心灵。为儿童的“人格”奠基。 三、儿童语文学习文化的建构 追寻儿童的语文， 呵护儿童的生命发展， 润泽儿童的精神世 界是小学语文教学之本。要让儿童感到，语文是美的，语文是好 玩的，语文是有意义、有价值的。 儿童语文学习应该是建立在儿童的直觉上的， 使儿童的直觉 从朦胧走向敏锐，走向深刻，思维力、语言力自然生长，形成良 好的语文素养。 （1） 基于直觉 （ 苏教版语文第五册《石榴》 ） 师：读读这段话，看读到什么地方你觉得喜欢 生：最喜欢“仿佛是一个个活泼的小喇叭， 正鼓着劲儿在吹 呢”! （ 大部分学生共鸣 ） 师：是的，老师也好喜欢 ! 你喜欢它的理由呢 ? 生 1：红红的石榴花真的很像小喇叭，我见过的 师：让我们来看看它。 （ 出示石榴花图片 ） 生：真像小喇叭，太美了 ! 师：郁郁葱葱的枝叶间挂满了这样的“小喇叭”一一这样的 情景，你喜欢吗 ? 生：当然喜欢 ! 石榴》虽然是篇说明性文章，但孩子们喜欢，因为石榴的 可爱，因为课文中描写的石榴花、石榴果的可爱。 儿童是天生的诗人”， 儿童天生有着敏锐的语言直觉。 语 文教学首先需要的不是怎样教， 而是发现和保护儿童的语言直觉 和天性。“喜欢”是儿童朦胧而可贵的文字感悟、审美能力。调 动和激发儿童学习的这一能力， 将他们对语言的直觉转化为体验 和理解，情动而辞发一一儿童的语言才会真切、活泼，自然而敏 锐。 走向深刻 ( 苏教版语文第六册《荷花》 ) 师：这段中有两个词： “翩翩起舞”， 还有一个是“舞蹈”。 仔细读读，它们有什么不同 ? 生：“翩翩起舞”大概是像羽毛那样很轻、很软地跳舞，因 为“翩”字右边是个羽毛的“羽”；“舞蹈”就是一般的跳舞。 师：“微风一吹，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不 光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。”这句话为什么不用两个 翩翩起舞” ? 生 1：这样就重复了。 生 2：翩翩起舞的时候，雪白的表裳才会随风飘动，显得很 轻，很美。 轻， 很美。 觉。较， 觉。 较， 对于“翩翩起舞”的感悟和理解， 儿童很大程度上靠的是直 教学中， 教师通过将“翩翩起舞”和“舞蹈”两个词语的比 刺激儿童的语言直觉，再激发儿童的敏锐性，将儿童的