“团队的竞争与合作模式”在高校教学过程中的实践与创新.docVIP

第 PAGE 页 “团队竞争与合作模式”在高校教学过程中实践与创新 　　一、团队竞争与合作科学内涵 　　（一）团队内涵与特点 　　团队，是由共同志趣、目、情感与规范个体组成组织。作为一个团队，它成员都有着相同或相似目标、需求与规范，团队成员之间在行为与心理上相互作用、相互依赖与相互认可[1]。团队心理就是个体作为团队成员后所特有心理现象，团队每一名成员都具有归属感、荣誉感、互助感等。通过团队内人际交互作用，促使个体在交往过程中通过观察、学习、体验、认识自我、调整改善与他人关系、学习新态度与行为方式。针对传统管理学教学不足之处，以团队竞争与合作教学模式对学生进行教学，培养学生团队竞争与合作能力，协助个体认识自我、剖析自我，接纳自我，从而促进自我完善与发展。 　　（二）团队竞争实质与内涵 　　竞争原是生物学概念，生存竞争，优胜劣汰，适者生存。随着社会实践扩大深入自然科学、人文科学发展，人们逐渐认识到竞争是生物界与人类社会普遍存在着自然现象与普遍规律[2]。强调公平竞争能充分发挥竞争强大动力作用，最大限度地激发、调动各方面、各种要素积极作用，发挥人们主动性。作为在校大学生而言，尽管在日常学习与生活中，也存在着激烈竞争，比如考试、竞赛、评优、选拔等都是竞争具体表现形式。然而他们所面临最大挑战则是毕业后职场、升学竞争。为此在校学习期间，必须有意识地培养自己团队竞争意识。 　　（三）团队合作实质与内涵 　　团队合作是在社会互动中，人与人、群体与群体之间为达到对各方都能有某种益处共同目标而彼此相互配合一种联合行动[3]。竞争与合作作为人们尤其是大学生成长两个大课题，越来越被人们所重视。当前相关研究视角多侧重于对大学生竞争意识或合作精神单方面培养，未能注重两者结合。但是无论竞争还是合作，都有积极与消极方面，没有竞争合作是低效，没有合作竞争是无益。正确认识竞争与合作内涵，在此基础上将竞合精神作为大学生实现自身全面发展与职业生涯规划一项重要内容，具有重要意义。 　　（四）竞争与合作相互关系 　　竞争与合作是相互渗透、相互促进关系。竞争可促合作，合作可强化竞争，从而生成新竞争力。积极竞争意味着超赶意识，显示一种你追我赶青春活力，积极团队竞争与合作是集体主义意识体现，蕴涵了协同、互助与共享智慧，而消极团队竞争合作隐藏着团队极化效应[4]。“团队极化效应”是指个体对目标实现有了依赖而降低了个体积极性，使其产生惰性。在团队行动时，每个成员在表态时都可能受到团队压力，由于他期望成为一个受欢迎成员，往往不提不同意见，或者保持沉默，这种团队合作便是“团队极化效应”。竞争合作精神是继承竞争与合作中合理因素，摒弃其不合理因素产物，是竞争中合作、合作中竞争。 　　二、管理学教学过程中团队竞争与合作模式特征与意义 　　（一）以学生为本位，有利于大学生主体意识形成 　　团队竞争与合作就是要充分发挥学生积极性与好奇心，有效整合教师与学生在教学过程中力量，在教师合理指导下，让学生充分发挥自己优势。在团队竞争合作学习中，不是要忽略教师作用，放任学生任意活动，而是在传统管理学教学模式下进行创新，让学生积极主动参与到教学活动中来，教学相长，充分提高学生积极性与创造性。因此，在这种学习模式下，通过充分发挥学生在教学过程中作用，增强学生学习主体性，有利于学生主体意识形成。同时，小组成员间形成相互依赖，相互促进利益共同体，形成比个体学习更有利教学格局。 　　（二）强调整体观念，有利于培养团队竞争合作意识 　　团队竞争与合作精神是事业成功不可缺少重要要素。许多企事业单位在招聘时，不仅注意个体素质，而且很注重团队竞争与合作素养。团队竞争与合作教学模式是以学习小组形式开展活动，学生们自行组建学习团队并有明确分工与明确目标。在教学活动中，各团队之间既是相互借鉴关系也是一种竞争关系，为了提高各自团队成绩，就要求团队成员进行相互协调，相互合作，相互沟通。通过团队合作学习使同学切身感受到包容、投入与感恩等素质与能力，使学生切身体会到如何培养团队竞争与合作气氛与形成团队凝聚力。 　　（三）激发创新精神，有利于增强大学生适应社会能力 　　学生目前还没有接触实际工作岗位，但通过对学校及社会中一些现象观察了解，结合自己所学所经历，也会形成自己想法，通过团队竞争与合作及老师引导，学生阅读教师指定参考书目，写读书笔记与读书心得，对学生积极地予以肯定，充分发挥学生优势与才干，使每个学生潜能有机会得到充分发挥。在团队竞争与合作学习中，团队取得佳绩与老师奖励，积极地发挥团队成员集体智慧，共同努力。同时想办法进行创新立异，为团队增光添彩。 　　（四）增添活力，有利于激发大学生学习动机 　　传统课堂教学形式主要是班级授课制，班级授课制具有教学效率高、教师发挥主导作用等优势。但学生处于被动