三级诊断技能与咨询技能中的问答题.docVIP

三级诊断技能与咨询技能中的问答题(涵盖几乎可以考到的 □如何确定谈话的内容和范围？ 答：应依据以下参照点： 求助者主动提出的求助内容。 心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。 心理咨询师口J以依据心理测评结果的初步分析发现问题。 上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。 会谈目标中若有一个以上的内容，应分别处理。 □采集求助者病史和个人资料的桑德伯格提纲。 答:(1)身份资料。 來就诊的原因和对治疗服务的期望。 现在及近期的状况。 对家庭的看法。 早年回忆。 出生和成长。 健康及身体状况。 教育及培训。 工作记录。 娱乐。 性欲的发展。 婚姻及家庭资料。 社会基础。 自我描述。 生活的转折点和选择。 对未來的看法。 求助者附加的任何材料。 □不恰当提问的消极作用。 答:(1)造成依赖。 责任转移。 减少求助者的自我探索。 产生不准确的信息。 产生防卫心理和行为。 提问过多口J影响交谈中必要的概括与说明。 □错误提问的性质种类。 答：（1） “为什么……”的问题。 （2） 多重选择性问题。 （3） 多重问题。 （4） 修饰性反问。 （5） 责备性问题。 （6） 解释性问题。 □选择会谈内容的原则。 答:（1）适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣。 （2） 对求助者的病因有直接或间接的针对性。 （3） 对求助者的个性发展或矫正起关键作用。 （4） 对深入探索求助者的深层病因冇意义。 （5） 对求助者症状的鉴别诊断有意义。 （6） 对改变求助者的态度冇积极作用，对帮助求助者改善认知和正确理 解问题有帮助。 （7） 会谈法的有效性。 □ 使用心理测验的程序及注意事项。 答：程序： （1）向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得求助者同意。 （2） 依据求助者心理问题的性质，选择恰当的心理测验项目。 （3） 测量结果如果与临床观察、会谈法的结论相左，不可轻信任何一方。 必须重新进行会谈，而后再进行测评。 注意事项： （1）不得乱用心理测验。 （2）不得使用“地毯式轰炸”方式实施心理测验。 □摄入性会谈应注意哪些内容。 答:（1）态度必须保持中性。 （2） 提问中避免失误。 （3） 咨询人员在摄入性会谈中，除提问和引导性语言之外，不能讲任何 题外话。 （4） 不能用指责、批判性语言阻止或扭转求助者的会谈内容。 （5） 在摄入性会谈后不应给出绝对性的结论。 （6） 结束语要诚恳、客气，不能用生硬的话做结束语，以免引起求助者 的误解。 □ 乱用心理测验的形式冇几种? 答:（1）目的不明确、依据不充分地随意使用。 （2） 单纯依赖心理测验结果，不对照临床表现，片面给出诊断和制定措 施。 （3） 未查明某种心理测验自身可靠性以及常模的时限便使用。 （4） 在诊断目的以外使用心理测验。 （5） 不按心理测验的程序要求和操作规定实施心理测验。 （6） 超出某种心理测验自身功能，主观地对数据和结果进行解释。 （7） 使用盗版软件实施心理测验。 （8） 将直接翻译而未经修订的测验工具用于临床。 □如何选择恰当的心理测验量表？ 答:（1）选择测评量表，应有指向性。（如求助者有明显焦虑情绪，可选用 与情绪有关的量表。） （2） 为了确定非情景性症状的性质，应启用人格问卷，以便探索症状的 人格因索。 （3） 为寻找早期原因，可选用病因探索性量表（如SCL-90）o （4） 为排除疾病而使用量表。（怀疑有精神疾病，可用MMPI；觉得智 力有问题，可用智力量表；怀疑是神经系统疾病时，可选用神经心理学测评 手段。） □临床资料整理归纳包括哪些方面。 答：（-）-般资料： （1）求助者的人口学资料。 （2） 求助者生活状况。 （3） 婚姻家庭。 （4） 工作记录。 （5） 社会交往。 （6） 娱乐活动。 （7） 自我描述。 （8） 求助者个人内在世界的重要特点。 （二） 个人成长史资料： （1）婴幼儿期。 （2） 童年生活。 （3） 少年期生活。 （4） 青年期。 （5） 个人成长中的重大转化以及现在对它的评价。 （三） 求助者目前精神、身体和社会工作与社会交往状态： （1）精神状态。 身体状态。 社会工作与社会交往。 □确定求助者心理与行为问题关键点的原则。 答:(1)该因索是多数临床表现的原因或者与多数临床表现有内在联系。 该因索在个体发展中持久地存在并随着生活环境的变化改变自身的 形式，但无论形式如何改变其本身性质不变。 □正确的五种咨询态度是什么？ 答：尊重、热情、真诚、共情、积极关注。 □ 如何做到恰当地表达尊重？ 答:(1)尊重意味着完整接纳。 尊重意味着一视同仁。 尊重意味着以礼相待。 尊重意味着信任对方。 尊重意味着保护隐私。 尊重应以真诚为基础。 □热情体现在哪几个方面？ 答:(1)求助者初次來访时恰当询问，表达关切。 注意倾听求助者的叙述。 咨询