初中地理_地图的阅读教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 9 PAGE 《地图的阅读》教学设计 学习目标 1、知识与技能： （1）引导学生明确比例尺的含义，比例尺的三种表示形式及相互转换。引导学生在地图上测量两地之间的直线距离，并根据比例尺将其换算成实地距离。 （2）引导学生在地图上依据经纬线或者指向标等确定方向，正确识别常见图例。 （3）会根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。 2、过程与方法： （1）、通过阅读地图，培养学生从地图中搜集地理信息、归纳总结、准确表达的能力。 （2）、通过合作探究比例尺大小与范围大小、内容详略的关系，培养学生良好的合作意识和良好的学习习惯。 3、情感态度与价值观： （1）通过认识地图的“语言”，培养学生在日常生活中读图的良好习惯。 （2）培养学生动手绘图的能力，激发学生的学习地理学科的热情。 教学重点： 比例尺的相关知识、方向的辨别 教学难点： 地图上方向的辨别 学习方法： 启发教学、自主学习、小组合作、展示交流 学习过程： 创设情景，引入新课： （导入）地图是地理学科的灵魂，我们日常生产、生活也离不开地图，现在我们来浏览一组地图，一同来感受地图的实用和美丽吧。 1、（一组地图，并配音乐）师通过课件让学生浏览“世界政区地图、中国地形图、交通图、古代地图、电子地图、景点旅游地图”等地图图片。 2、（过渡）刚才我们看了这么多美丽的地图，那么地图有什么用途呢？ （展示“台湾地图”） 师：我们以台湾地图为例，同学们能从台湾地图中获取什么信息呢？ 生回答：…… 生可能从下面几方面回答： 台湾铁路的分布 ②台湾地形特点 ③台湾河流特点及流向 ④ 台北、日月潭等的位置 师引导学生分析怎么从图中得出结论的。 师：从图中我们可获取台湾具体地理事物的名称及分布、地形、河流、铁路等特征，不同种类的地图信息不同，要想真正读懂地图，就要读懂地图的语言。 师点击地图，师生共同归纳出地图的语言：比例尺、方向和图例。 3、（板书）地图的语言 比例尺 方向 图例 （过渡）我们先来学习比例尺。 4、引导学生读课本16――17页，分析： （学生自主学习） （1）比例尺的含义是 （2）比例尺的公式是什么？ （3）比例尺有哪几种表示形式？ （学生读书，学生完成学习任务后，师引导学生积极举手回答） 学生回答完毕后，师引导其他学生及时点评是否正确。 5、（过渡）我们来看下列比例尺分别是比例尺的哪种形式。 图上1 厘米代表距离2千米 020千米 1：100000000 师点击，引导学生回答出分别是比例尺的哪种形式。 6、（过渡）师：不同的比例尺之间是可以相互转化的 （小组合作）以小组为学习单位，试着把这三个比例尺分别转化成另外两种形式。（通过小组合作学习，培养学生合作学习的能力） （小组完成任务后，找三个学生代表上前在黑板上写出三组答案。） 师生共同点评。 师对三种比例尺的含义进一步点拨。 7、（过渡）不同形式的比例尺不仅可以相互转化，还可以相互转化大小。 （出示两个数字式比例尺） 比如1/1001/10000,从而得出: 数字式比例尺分子都是1,分母越大,比例尺越小,分母越小,比例尺越大. 对学生进行方法指导. (对应练习)不同形式的比例尺比较大小. (引导学生认真思考,并说出是怎样得出结论的.) 8、(过渡)比例尺大小不同,所表示的范围大小、内容详略也不同。 （图幅相同）出示两幅“钓鱼岛”地图（不同比例尺） 师：比例尺大的地图，表示的范围是大呢还是小？内容是详细还是简略？ 小例尺的地图呢？ （引导学生结合“钓鱼岛地图”详细回答） 引导学生自由举手发言。 （师小结）图幅相同的地图，比例尺大小与范围大小成反比。 （对应练习）出示四幅范围不同的地图，让学生判断比例尺大小。 (通过读图，培养学生从地图中获取地理信息的能力。) 9、（实地范围相同的两幅中国地图） 让学生观察比例尺大小与图幅大小的关系。 师生共同得出结论：实地范围相同的地图，图幅大小与比例尺大小成正比。 （对应练习） 10、（过渡）我们已学习过地球仪，同学们回忆：在地球仪上如何判断方向？ 生答：纬线指示东西，经线指示南北 师：地球仪实质上是一种特殊的地图，如果在地图上也有经纬网，就用在经纬网判读方向。 11、（播放一段“微课”） 我们来观察在这段微课中如何判断方向？ 学生很容易得出用指向标判断方向，并且通过微课对指向标如何辨认方向有了一定的了解。 12、（过渡）如果地图上既无经纬网，也无指向标，那么用什么来判断方向呢？ 引导学生答出“上北