初中语文_祖国啊，我亲爱的祖国教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

祖国啊，我亲爱的祖国 教学目标: 1、了解作者及写作背景。 2、学习诗歌的朗诵并背诵全文。 3、理解诗中意象，体会思想感情。 教学重点： 1、学习诗歌的朗诵并背诵全文。 2、理解诗中意象，体会思想感情。 教学过程： 一、导入新课： 有一次一位网友对我说：“诗是水中酒，酒是文中诗”。我回复道：心情宁静时写出的诗是一杯红酒，微醉；心情激动时写出的诗是一杯烈酒，伤身；心情愉快时写出的诗是一杯甜酒，养颜；心情悲痛时，写出的诗是一杯苦酒，伤心。我以为自己回答得很完整了，可是有一天当我读到一首情感复杂的诗时，才知道还有另外的答案，它不是红酒，不是烈酒，不是甜酒，也不是苦酒，而是一杯陈年的酒，越品越醇。今天我把这首诗带到了课堂，让同学们跟我一起品尝它的酒韵。既然是品，当然不能一次饮尽。现在老师倒下第一口在荧屏上，请同学们自由地朗读，读后说自己的感受。二、出示学习目标 三、了解作者及背景 四、初读诗歌，扫除文字障碍 五、教师配乐范读 要求：整体感知诗人所抒发的爱国情感，听后讨论诗人的创作思路。 一小节：贫穷落后的祖国 二小节：痛苦希望的祖国 三小节：新生希望的祖国 四小节：养育献身的祖国 六、合作探究 1、诗中有很多过去与现在的强烈的对比，你能选择诗中的词语回答你的过去是怎样的，你的现在是怎样的吗？学生讨论交流。 你的过去是破旧的，现在是簇新的。　　你的过去是干瘪的稻穗，现在是古莲的胚芽。　　你的过去是熏黑的，现在是雪白的。　　你的过去是熏黑的，现在是绯红的。　　你的过去是蜗行，现在是起跑。　　你的过去是悲哀，现在是笑涡。2、每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否相同，为什么？　 同学们小组进行讨论。　小组代表发言：诗中第一句“祖国啊”抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴涵着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句表达了诗人激动的心情；第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。3、本诗写于20世纪70年代，到今天读来依然令人振奋你认为是什么原因呢？请结合现实谈谈你的想法。 学生畅所欲言。 七、学生感情诵读 要求：1、感情基调前后有什么变化？ 2、每一节最后的“——祖国啊！”应如何读？ 推荐两名学生有感情的诵读，其他同学欣赏并评价。 八、教师归纳总结本文 从意象、内容、情感、结构到本文中心写法。 九、拓展延伸： 酿酒的时代已经走远，酿制者而今也已经年迈，但这杯酒所倾注的复杂的情感并没有因为时光的流逝而变浅变淡。我们总被某种东西打动着，不是因为酒杯，也不是因为酒名，而是酿制者那个多愁善感的灵魂。下面请同学们学做一个小诗人，以“祖国”或其它内容为话题写一句、一节或一首小诗，寄托自己的情感。愿你的诗情如酒。可参考如下句式（可用其它句式）：　　我是……　　我爱……　　我愿…… 参考示例： 我是你飘扬的红旗　　永远不褪色　　我是你入云的山峰　　代你亲吻天空的笑窝 我是蓬勃的秧苗　　是金黄的硕果　　是波涛滚滚的南海，　　用朵朵浪花绣成你的　　万里江河　　——祖国啊！ 十、全文总结 人生无不散之宴，人去杯空虽会多一份伤感，但也会多一份沉醉，课内的诗湖即将风平浪静，但课外的诗河会继续流淌，愿同学们在诗海泛舟，在诗原放歌，在诗窖酿酒，把美丽的诗情，融入到生活中的每一个角落。 十一 ；布置作业：背诵默写全诗。 《祖国啊，我亲爱的祖国》学情分析 1．由于学生对时代背景了解甚少，教读本文要注意朗读，不仅要读出语气，而且要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律。要充分激发学生的思维，领会诗人移注到形象上的主观情感。体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。 2．学生认知障碍点：对诗歌深刻内涵的理解，要联系时代背景材料，可以课前布置学生查找关于作者舒婷的个人生平以及关于“十年浩劫”对祖国诗人的影响，并推荐他们阅读顾城、江河等人的诗歌，充分的背景资料为学生理解诵读诗歌打下坚实的基础。在欣赏过程中，对诗中重要意向的分析，教师可用讨论点拨法。 3、注重朗读。学生用心去读，反复去读，用心去感受。教师有效地范读引导，方法点拨。不仅让学生读出语气语调，读出感情，而且读时要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律，进入文章情境。 4、充分激发学生的联想想象思维，领会诗人移注在形象上的主观情感，体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。学生以小组为单位合作探究，然后交流，教师适时点拨。引导学生探究这首诗中抒情主人公我的具体内涵，从而理解这首诗表达的思想感情，理解诗人强烈的爱国之情和历史责任感。 平时的教学中往往会感受到学生对文本内涵的感悟只停留在从内容到内容,缺乏书本世界与自身真实情感世界的沟通,而且部分同学的诵读意识也较薄弱,所以要充分挖掘文本内涵的情感价值,利用换位移情,联系学生自身实际,诵读诗歌，赏析意象，仿写句子等环节引领学生走进文本,走进人物心