初中物理_物体的浮沉条件及应用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

 　《物体的浮沉条件及应用》教学设计 一、设计思路 根据浮力知识的教学分解，本节教学的知识要点：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：从观察、分析、比较物体的浮沉情况→认识物体的浮沉条件（受力条件和密度条件）→调节浮力与重力的大小关系→理解浮力的应用（轮船、潜水艇、气球和飞艇、选种诸方面的应用）。 二、教学目标 　　1．知识与技能 　　（1）知道物体的浮沉条件；　（2）知道浮力的应用 　　2．过程与 方法： 　　（1）通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的； 　　（2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 　　3．情感态度与价值观 　　（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。 　　（2）初步建立应用科学知识的意识。 　　 三、教学重点：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。 　 教学难点：理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。 四、教学仪器：烧杯、水、盐水、体积相同的木块和铁块、乒乓球、鸡蛋、比重计、小烧杯、小钢珠、橡皮泥、多媒体课件。 五、教学流程： （一）新课引入 出示图片提出问题：如何帮小朋友取出洞中球？ 学生答：向洞中灌水，球会飘起来。 让学生用烧杯和乒乓球验证此法是否可行。 如果洞中是一个鸡蛋，此法可行吗？ 学生：不行。可用盐水。 看视频：鸡与盐水的密度关系 看来，物体的浮沉是有一定条件的，今天我们就来学习物体的浮沉条件及应用。 （二）进行新课 1、物体的浮沉条件 问：既然乒乓球和鸡蛋都受到水的浮力，为什么鸡蛋沉底而乒乓球上浮？为什么鸡蛋在盐水中可以漂起来还能悬浮？液体中，物体的浮沉取决于什么呢？ （1） 浮力和重力的关系 学生讨论回答物体的浮沉条件： 　　浸没在水中的物体所受到的F浮＞G蜡时物体上浮。 当物体逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮= G物 时，物体最终漂浮在水面。 　　浸没在水中的物体所受到的F浮＜G铁时物体下沉。到达容器底部后，物体受到F浮、G铁和F支，三力平衡，静止在容器底，我们说物体沉底。 　　若一个物体浸没在水中，F浮=G物，受力平衡，物体的运动状态不变，我们说物体悬浮在液体中。即：F浮=G物，最终悬浮。 　　总结：通过上述分析，我们知道浸在液体中物体的浮沉取决于物体所受F浮与G物的关系。 作图：学生画出所分析的力的示意图，请两个学生画到黑板上，纠正作图中的问题。 解释：视频中的鸡蛋为什么上浮、悬浮、下沉？（分析受的二力关系） （2）物体密度和液体密度的关系 讨论：学生根据学过的重力、浮力表达式讨论、推导出物体在液体中处于不同状态时物体密度和液体密度的关系。 结论：学生说出密度关系 用木块和铁块验证上述结论 学生将两个结论总结到一起，填在表格中，并课件出示浮沉条件。 2、浮力的应用 我们生活中利用利用浮力工作的事例，它们都是通过改变所受的浮力或重力实现浮沉的。 学生列举浮力的应用 （1）轮船 问：课本中的例子哪个是通过改变浮力来实现浮沉的？怎样改变的？ 学生：轮船，改变了排开水的体积，从而改变了浮力。 轮船由密度大于水的钢铁制成，怎样能浮在水面上呢？我们用同样密度大于水的橡皮泥来研究。 分组实验，制作橡皮泥小船。 学生展示，并比一比谁的船装的小钢珠多。 解释：小船是怎样漂在水面上的？ 学生：做成空心的，可以排开更多的水，受到的浮力等于重力时就漂在水面上了。 总结出示：轮船的工作原理、排水量。 （1）原理：采用把物体做成“空心”的办法来增大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。 （2）排水量：满载时，船排开的水的质量。即：排水量＝m船+m货 这个实验告诉我们采用“空心”的办法，不仅可以增大漂浮物体可利用的浮力，还可以使下沉的物体变得上浮或漂浮。所有密度大于水的物体，都可以用空心法让它浮在水面上。 演示：玻璃做成烧杯（空心）就可以浮在水面上了（装了小钢珠做配重） 　　质疑：1．轮船从河水驶入海里，它的重力变不变？它受到的浮力变大、变小还是不变？（不变，始终漂浮） 　　2．它排开的液体的质量变不变？（不变） 　　3．它排开的液体的体积变不变？ 　　（变，ρ海水＞ρ水，所以V排海水＜V排水） 　　4．它是沉下一些，还是浮起一些？（V排变小了，所以上浮一些） 　　强调：同一条船在河里和海里时，所受浮力相同，但它排开的河水和海水的体积不同。因此，它的吃水深度不同。思考：船从河里开到海里会有什么变化？浮力和重力变吗？ 演示：用小烧杯分别放到水和盐水中进行验证。 利用漂浮条件工作的还有密度计，展示密度计，并分别放在水和盐水中，观察浮的情况。 如果是浸没在水