《热力环流大气的运动——风》教案临沭二中李英才2007、10.docx

《热力环流大气的运动——风》教案 临沭二中 李英才 2007 、 10 一、 教学目标： 知识目标 ：1、知道热力环流和风的概念。 2、理解热力环流的形成；理解水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风的影响； 3、学会判断风向和 高、低气压。 能力目标 ： 4、画热力环流示意图，培养学生的绘图、析图能力。 情感目标： 5、能够解释生活中遇到的大气运动现象（如海陆风、城市风等） ，进而破除迷信，树立正确的世界观和人地协调观。 二、 重点、难点及突破措施： 重点 ： 1、热力环流的形成过程。 2、水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风的影响。 难点： 等压线图中风向的判别（近地面或高空） 突破措施： 1、组织学生绘图，增进理解应用 2、直观演示，精讲点拨与跟踪训练相结合，强化理解与应用 三、教法与学法设计 1、情境创设，引导学生发现问题，分析、解决问题 。 2、多媒体教学，直观演示，增强感官效果，增进理解。 3、问题教学法，以学生预习存在的问题为线索，引导学生破疑解惑 4、合作教学法，师生、生生合作，让学生在有意识的探究活动中，掌握方法，培养合作意识与能力四、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 师： 1、点燃蜡烛 ,问：为什么点燃的火苗向上飘？ (：空气 创设 受热，膨胀上升 ) 由于受到热力作用，大气便会运动，那么造 创设情境， 由身边的生活 情境， 成这种运动的原因是什么？有什么特点？又会对气压产生什么 在教师引导下， 进行学新知的 实例引入，贴近学生的感官， 影响呢？今天我们就来学习这个问题。 知识储备 让学生关注身边的地理现象， 导入 养成良好的观察事物， 发现问 新课 题的习惯，激趣，质疑！ 二、 师： 1、让一学生板绘热力环流图，同时，组织学生提出仍存疑 识记热力环流的基础知识， 练 ①、以学为主，先学后教，增 难，面向全体学生，引导生生互纠，调控交流进程，适时点拨 习绘图并分析热力环流的原 强学的主动性和教的针对性。 预 解疑，帮助学生释疑解惑。 理、规律。 并就疑难问题相互 ②、培养学生绘图、 析图能力。 ①在展示地面受热均匀等压面平行时，用自制的平行板向学生 讨论。 ③、培养学生发现问题， 合作 习 演示“面”看上去是“线”的原因（弥补学生空间想象不足的 互助共同解决问题的意识、 能 缺点），并引导学生明确：同一等压面上各点的气压相等；海拔 ①、初步学会用自己的语言叙 力和习惯。 交 越高，气压越低；空间的等压面有无数个。 （2 分钟） 述热力环流的形成原理。②、 ② 组织学生说出热力环流的形成过程； 展示课件， 引导学生探 生生合作， 解决预习交流中仍 ①地球上冷热不均现象无处 流， 究规律，增进理解。 存的疑惑。 ③、 理解现实生活 不在，让学生利用热力环流的 ③利用市编学案 39 页上的“即时巩固” ，检测学生对热力环流 中存在的热流环流实例、 可能 形成原理， 解决生活中的实际 原理的理解。？？ 产生的问题及对策， 增强环保 问题，提高学生学以致用的能 互 ④组织学生了解热力环流的常见实例，结合教材 38 页“活动” 意识，树立人地和谐的世界 力！②、让学生充分参与知识 画绘图练习 2“海陆风” 示意图， 并解释其原因， 然后教师用动 观。 的发现、解疑、应用的全过程， 动 画演示“海陆风”的形成，增进理解。？？ 凸现学生的主体地位， 培养学 ⑤用“城市风”图片引导学生分析其成因及人们利用城市热力 生的问题意识。 探 环流趋利避害的措施，增强学生的环保意识。？？？ 2、（承转过渡） 刚才我们学习的是大气垂直运动，下面我们来 ①复习偏转规律， 为学习风向 ①链接旧知， 为下面的学习打 究 学习大气的水平运动？（：风） 的偏转打基础。 基础。 ①师：让一生板画北半球近地面和高空空气的受力与风向，同 ②完成补充学案表格， 识记三 ②让学生自学， 理解水平气压 时组织学生质疑，合作互纠，解决疑难。 （注意：在引导学生识 个力对风的影响及图示； 能描 梯度力、 地转偏向力、 摩擦力 达 记气压梯度力的概念时，明确气压差的大小与风速的关系，并 述三个力的大小、方向。 的大小及方向， 培养学生描述 用市 编学案 40 页的测评 3 练习巩固）。 地理事物和现象的表达能力。 标 ③师： 用动画演示空气在三种受力情况下， 风速和风向的变化， ①在教师引导下， 利用课件理 教师注意利用演示引导学生明确 箭头的含义、 先后， 风向的变 解不同受力情况下风向变化。 ①利用动画演示， 弥补学生学 测 化，气压高低与风向的判断。 （8 分钟） ②学以致用， 绘北、南半球的 生想象力不足的缺点， 增进理 ④师 ：利用 市编学案 40 页的“即时巩固” 题检测、矫正。组织 风