基于信息技术术环境下开展异步分层教学.doc

第 PAGE 页 基于信息技术环境下开展异步分层教学 　　现代社会迅猛发展，新时代需要创新型人才，如何培养学生创新能力成为现代教育重要研究课题。长期以来，我们单一班级授课制组织形式，很多时候并不能充分而全面地培养学生创新能力，同一个班级学生在知识能力、先天素质与教育影响等方面都存在着明显差异，如果面对所有学生仍然采用一刀切教学方式，势必会造成优等生“吃不饱”、中等生“提不高”、后进生“吃不了”局面，从而造成两极分化，难以大面积地提高教学质量，因此，传统教学模式在许多方面存在着弊端。 　　随着新课程改革不断深入，创新教学理念、教学方法以及教学模式等都得到了相应发展。异步教学结构即“六段教学”（提出问题-指示方法-学生学习-明了学情-研讨学习-强化效应），它特点是注重学生个体差异，强调学生学习是自我建构过程，使学生成为学习主人，教师因材施教，实现指导异步化，充分发挥教师在学生学习过程中主导作用，从而发展学生创造性思维，实现培养学生自主创新能力。而现代信息技术不仅能为新教学模式开展提供相应技术环境，还能为教学提供丰富教育资源、先进教学设备，以它科学性、先进性、生动直观性等特点成为广大教师开展课堂教学最佳选择。因此，本文就结合信息技术异步教学在教育教学中优势进行一些剖析。 　　一、利用信息技术异步教学有利于激发学习兴趣，培养学生自学能力 　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好老师。”要想让学生热爱学习，首先要让学生对它产生兴趣，只有激发了学生学习兴趣，才能调动学生学习积极性，帮助学生顺利完成对新知识意义建构，促进学生有效学习与全面发展。课堂教学中教师应创设恰当学习情境以唤起学生强烈求知欲望，从而促使他们保持对学习热情，获得最佳学习效果。 　　异步教学第一步是“提出问题”，教学由“问题”开始，能够激发学生探知欲望，引起学生去主动学习兴趣，并且在确定以解决问题为学习与创造方向指引下，学生学习活动与思维活动有了一个明确方向。同时，学生各种不同思想方法，在解决一个一个学习问题当中相互碰撞，产生各种不同思维创造，发展了学生思维创造能力。 　　如在教学小学数学“平行四边形面积”一课时，教师提出问题：“平行四边形面积会跟它什么有关呢？”这样一个问题就可以引起学生对于问题思考，然后让学生充分发挥自己创造性思维各抒己见，有说跟底边长有关，有说跟斜边有关，有说跟角大小有关等等，并让学生说出自己理由。最后，教师通过播放flash课件，以动画形式演示平行四边形面积变化，让学生可以直观地发现平行四边形面积大小跟它底边长与底边上高有关，从而得出结论。 　　多媒体技术还可以将与教学相关文字、图像、声音、视频、动画等多种媒体信息集成于一体，并通过清晰友好交互界面以及外部设备连接相结合，为学生展现了丰富教学资源，使学生方便地传递与获取各种信息。它把原来封闭、枯燥课堂教学，改变为像动画一样生动活泼，给人以真实感与亲切感，为学生创设了真实学习情境。 　　比如，学生在学习小学三年级语文《夸父追日》时，由于学生可能对“夸父追日”神话故事并不是太了解，单一文字介绍枯燥而乏味，如何才能让学生大概了解神话故事内容，又引起他们学习兴趣，从而顺利地进入新课教学呢？这时，我们就可以借助多媒体技术，把有关神话故事“夸父追日”图片、视频等信息资源集中展示给学生观看，如“盘古开天、后羿射日、牛郎织女，嫦娥奔月、女娲补天”等，激发学生丰富想象，并为教师课堂承接做好铺垫。 　　二、利用信息技术异步教学有利于培养学生自学能力 　　教学过程不是简单知识传递过程，学生对知识获取，最终还是以自我建构形式而存在，培养学生自学能力是培养学生创新能力一条重要策略。学生自学能力培养主要体现在对未知问题自主剖析，异步教学中“学生学习”阶段为学生自主学习提供了充足时间与空间，充分发挥他们在认识过程中主体作用，但学生自学并不是自我无方法、无目思考，它需要教师将知识与现实生活紧密联系起来，并及时而有效地为学生创造多媒体信息条件，引导激发学生解决问题动机。 　　比如在教学小学语文《观潮》一课时，教师可以针对课文内容提出相应问题：“作者是按什么顺序写大潮来时景象？又是从哪几方面来描述？”从而促使学生通过自主学习来寻找问题答案。由于学生理解能力各不相同，可以让学生提出初读时不懂问题，教师可以利用多媒体视频播放钱江潮录像，从而更直观地让学生体验观潮时画面，深化文字内容，为学生自我理解提供帮助，然后让学生再次去自学课文内容，从而理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮磅礴气势与壮丽景象，并从中感受大自然美与力，激发学生赞美、热爱祖国思想感情。 　　学生自主学习与自主剖析形式可以是多种多样，比如在小学英语教学中，教师常常为学生不能牢固地记住单词而苦恼，其实我们可以更多地让学生自主去学习，教师可以利用多媒体技术采用动画形式，把枯燥单