基于信息技术环境 优化语文课堂教学精选.doc

第 PAGE 页 基于信息技术环境 优化语文课堂教学 　　运用多媒体技术具有强大交互式特点，能充分展示出一个图文并茂、生动逼真、有声有色教学情景，为教师教学提供形象表达工具，能有效地激发学习兴趣[2]。因而在小学语文课堂教学中，如何能恰到好处地运用多媒体技术来辅助教学，使原本枯燥文章教学变得更加有趣、生动，使学生思维活跃，主动积极地参与到课堂教学活动来，这是我们需要考虑问题。本文从以下四方面浅述如何巧用多媒体，让语文课堂教学真正高效。 　　1 巧用多媒体技术，激发学生学习兴趣 　　如今科技日新月异，社会上每天都有大量信息充斥着我们大脑，我们课堂如果依旧如此呆板无趣，必然无法引起学生学习兴趣，这样我们教学任务就很难完成。可是如果能把多媒体技术应用到我们课堂中来，情况将会大不相同，多媒体技术可以集文字、图像、声音、动画、视频等信息手段为一体， 具有很强真实感与表现力， 能够有效地创设情境、渲染气氛。因此，教师可利用多媒体技术优点把单调图片、文字转换成生动有趣情境， 给学生适度感官刺激， 从而满足他们强烈好奇心理， 激发学生学习兴趣与想象力。例如，在教学四年级《西湖》时，学生常常无法感受到西湖美景，因此，笔者就借助多媒体对本课教学内容进行了信息化处理，笔者选用西湖动态近景图，并配上小桥流水般优美音乐及讲解：“俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，西湖就是杭州一颗明珠。”以此放飞学生心灵，让学生充分去想像、感受西湖那美丽山水景色，从而激发学生深入了解西湖兴趣。 　　2 巧用多媒体技术，突破教学重点、难点 　　语文教材中，有些课文中内容比较抽象，学生难以理解，有时老师讲口干舌燥，学生还是不知所以然[3]。这时可以适时利用多媒体课件，将教学重点、难点化难为易，让学生更加深刻理解文章内容。例如，在教学六年级《詹天佑》时，学生只通过阅读文字，还不能深刻体会到詹天佑“杰出”。所以笔者运用多媒体课件演示两条隧道开凿方法，评叙大多数工程师面对这一问题时会采取一端凿进、铲平陡坡办法，这样需要加班加点才能完成任务；而詹天佑却能根据自然条件，大胆创新，采取不同施工方法，使工期缩短。“人”字形线路设计体现了詹天佑杰出才能与创新精神。通过教师评叙与多媒体课件演示结合，使学生感知詹天佑是一位杰出工程师：他杰出在于创新，创新来源于实践，使学生活中见实，以此让学生轻松地掌握了重点，突破难点。 　　3 巧用多媒体技术，让学生自主剖析式学习 　　在信息化与多元化今天，如果还运用传统教育模式即老师“满堂灌”，会让学生非常排斥，而今网络可以实现优秀教学资源共享，可以轻易地实现教师与学生之间交流与沟通[4]。若能巧妙地运用多媒体技术，那就可以拓展教师与学生信息资源，让学生自主参与学习、讨论。例如，在教学三年级《捞铁牛》时，笔者在备课时发现所参考远程教育资源中，授课教师教学方式非常新颖，效果也很明显，于是，笔者将学生带到电脑室，通过远程控制，使学生原本实质课堂转向了如今远程教学，让先进老师给他们上课，学生兴趣一下子就上来了，而笔者也跟学生一起坐着听课，学生如果发现问题或有什么不理解，也可以马上通过电脑举手提问，教师及时通过电脑向全班同学讲解，这样教学方式让学生真正参与到课堂中来。这节课效果非常好，学生学习兴趣非常高。 　　当学生看到这样先进东西，既陌生又好奇，因而更好地激发学生自主参与学习兴趣，因此，教师可以多采用不同教学手段激发学生学习兴趣，让学生主动、乐意参与到课堂中来。 　　4 巧用多媒体技术，让课堂结尾教学妙趣横生 　　课堂教学最后阶段即结尾看似简单，但如果真正要上好也不容易，结尾是对一堂课总结部分，在小学阶段，一节课是40分钟，一般情况下在结尾部分学生精神状态已相对比较疲惫，所以虽然说结尾这一教学阶段所用时间相对较短，但如果学生无法集中注意力认真总结，那前面学习知识就会模糊，学生这一节课学习可能就会出现不完整性与不系统性。因此，应该尽量让学生在课堂结尾阶段依然充满激情，所以，我们可以利用多媒体课件制造一个充满趣味性结尾，使学生印象深刻。例如：在教学三年级《春天小雨滴滴滴》时，在结尾教学阶段，笔者利用多媒体课件设计了一个砸蛋游戏，学生学习兴趣一下子又被调动了起来，学生可参与砸蛋游戏，砸中哪个蛋就回答那个蛋中问题，问题设置如下：（1）学习这篇课文，你能说说春雨美在哪里？（2）你喜欢春雨吗？为什么？等等，答得好就可获得本题相对应奖品，这样学生都发自内心乐于回答老师提出几个问题，而且兴趣非常高。 　　总之，多媒体与语文学科课程整合最终目是提高教学效率，实现课程教学优化。使用多媒体并不是简单运用而已，我们要恰到好处地运用多媒体，让它真正发挥辅助教学功能。但是我们也不能过份依赖于多媒体，要让我们课堂教学因多媒体应用而精彩，不要变成多媒体走过场。