《灯光》优秀教案.docxVIP

《灯光》教学设计 教材分析：文章通过关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神。全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。开头由天安门广场的灯光写起，继而引起“我”对往事的回忆，前后照应。从“我”在璀璨灯光下回忆牺牲的战友，体会到“我”对美好生活的赞美之情，和珍惜今天幸福生活的愿望。 教学目标： 1.有感情地朗读课文。了解文中“灯光”和“火光”之间的关系。 2.借助查找资料把握文章内容，关注文章场景和细节描写。 3.理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的奉献精神，懂得珍惜今天来之不易的幸福生活。 教学重难点： 1.从郝副营长战斗前的神情和谈话，理解革命先烈对未来的美好憧憬。 2.从郝副营长的英勇献身，理解革命先烈无私奉献精神。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣引入新课 1.出示课件：同学们，你看到了什么？如果用一句话来表达你的感受，你会怎样说？ 2.课文中是怎样说的呢？引出第一自然段。 是啊，看到这明亮温暖的灯光，听到这一声由衷地赞叹，让作者想起一位故去的战友，他就是——郝副营长 作者是一位战地记者，战争已远离我们，他又采访过很多的人，为什么唯独郝副营长给他留下了深刻的印象，他究竟是一个怎样的人呢？ 二．品读课文 1.自读课文，学习倒叙的叙述方法。 2.默读课文3——11自然段，思考：郝副营长是一个怎样的人？画出描写郝副营长的语句，并做简单的批注,教师巡视。 全班汇报交流 ： （1）体会郝副营长是一个年轻有为，英勇善战，热爱学习的人。 （指导学生读中感悟，悟中促读） 3.提问：你从哪里体会到的？指名汇报。 追问：大家刚才说到的“注视、沉思”，到底是一副怎样的画吸引着他，并引发他无限的遐想呢？ 课件展示文中句段，指导学生朗读，重点品读三个“多好啊！” 师：就是这温馨的画面，让我情不自禁地想起来了牺牲的战友——郝副营长。 指导学生分角色感情朗读课文。 4.提问：在这段话中，抓住“多好啊”出现了几次？两次是不是一样的心情？ （第一次是一种羡慕，第二次则有憧憬、期盼、向往等复杂的情感。） 再次指导学生进行个性化朗读。 体会郝副营长是一个机智勇敢、不怕牺牲的人。 从文中勾画描写郝副营长战斗过程的语句？ 展示：后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 从中你感受到他是一个怎样的人？你从哪些词体会出的？（“划着、点燃、举得高高的”体会出他不怕牺牲、机智勇敢。） 指导学生感情朗读，表现出对郝副营长的敬佩之情。 理解“千钧一发”是什么意思？ 课文是怎样描述的？请你找一找相关的语句。读一读，体会当时的情况危急。（自由读第8段） 小结：这真是千钧一发、命悬一线、生死攸关之时啊！ 过渡：就在大家一筹莫展，心急如焚的关键时候——黑暗里出现了一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，但对于寻找突破口的部队来说已经足够了。此时此刻，这燃烧的书还仅仅是一星火光吗？它是什么？它是胜利的希望、是照亮一切美好愿望的明灯。 课件出示插图: 请看，郝副营长高高举起了燃烧的书。 思考：郝副营长这样做意味着什么？（牺牲）引导学生自由交流 （你这样做可以……但是你……） 小结：对于一个身经百战，经验丰富的战斗英雄，他怎么会不知道这意味着什么，那他为什还要这么做？引导学生朗读句子（赶明儿胜利了……） 他就这样放弃了自己幸福的生活，此时你的心情是怎样的？（感情朗读，读出对这位年轻的战友不舍和难过......） 感情升华 1.出示王愿坚《后代.后记》中的一段话： 我们今天走着的这条幸福的路,正是这些革命前辈们用生命和鲜血铺成的;他们身上的那种崇高的思想品质,就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。 不仅仅是郝副营长，为了新中国的胜利，为了孩子们能过上幸福的生活，还有无数的像郝副营长这样的无名英雄抛头颅洒热血，也许平时你感觉不到自己生活在幸福之中，但就是这样的生活，却是革命先辈梦寐以求的理想。此时此刻，面对无数的革命先烈，你会对他们说些什么？（学生自由交流） 2.总结：是啊，他英勇善战、热爱学习，为了大家的幸福，为了孩子们能在明亮的灯光下学习而选择牺牲自己，临死他都没有能实现亲眼看一看电灯的愿望，此时此刻天安门前璀璨的灯光就是对他最好的纪念。（读最后一段）体会此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊！ （让学生感受今天幸福生活的来之不易，更要珍惜今天的美好生活） 3.推荐课外读本： 《党费》《七根火柴》《粮食的故事》