《草堂留后世 诗圣著千秋》教学设计1.docxVIP

草堂留后世 诗圣著千秋 设计目的: 1、通过对成都部分人文景观，如：杜甫草堂、武侯祠、青城山的介绍，让同学们进一步了解成都。在欣赏美景的同时配以古诗加深对成都文化的理解。 2、在复习杜甫的诗中体会古诗的韵味，走进杜甫，了解诗圣。 教学过程： 一、走进成都。 1、师:成都——被视作沃野千里的天府之国（图片），有着璀璨悠久的古蜀文明。（画面）成都——时尚与传统交相辉映，发展和保护水乳交融。师：成都，你对成都了解多少？（新：孩子，这几天你游览了成都，你有什么感受？——美吗？——美（美丽的成都欢迎你）——你品尝了成都的美食吗？——成都的美食品种多样，一定会让你流连忘返——（单独ppt所有到过成都的客人，都会这样说——成都就是一座来了就不想离开的城市。） 2、师：成都被称为“蓉城”，又名“锦官城”。(著名诗人王维说到：生接读——锦城丝管日纷纷，半入江风半入云)。而诗圣杜甫的诗中又这样写道：晓看红湿处，花重锦官城。今天我们将一起走进杜甫，了解诗圣。 二、走近杜甫。 出示：杜甫（字子美，号少陵野老）——照片旁， 唐代伟大的现实主义诗人； 杜甫在 中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“ 诗圣”； 他的诗被称为“ 诗史”。 现存诗1400多首。 （师生接读） 师：我们学过很多杜甫的诗，根据资料的提示，你心中的杜甫是一个怎样的人？ 生1：爱国的人。 生2：伟大的人。 生3：爱写诗的人。 生4：才华横溢的人。 ...... 热爱生活的人。 师：那就让我们一起走进《江畔独步寻花》，去了解这位热爱生活的诗人。 师：那就请同学们拿出题单，同桌两个孩子互相学习，看看我们能不能将诗句读通顺。（1、这边的孩子读得可认真了，我们请你来读一读，你叫什么名字，我是记住你了；2、孩子你也来试试。——如：普通话标准） 看来同学们读得不错！ 师生合作读：抽一生——老师想和你一起读，我读一句，你接读一句，可以吗？——鼓励 古人读诗喜欢摇头晃脑。咋们也学学古人摇头晃脑地读。 节奏是诗歌的生命，请同学们根据这首诗的提示读出诗的节奏。 师：我们锦小的孩子试一试；我们一起来试试。 师：每一首诗都是一幅美丽的画，孩子，让我们闭上眼睛，聆听这首美妙的诗，你的脑海中会出现一幅怎样的画面？ 生：。。。。。。。。。（提示：你看到了哪些美景，你想用哪些词语来形容你脑海中出现的画面） 预设：这首诗描写的是春天，春天到处——花团锦簇、百花齐放。。。。。。 师评：是啊，有美丽的鲜花，有嬉戏的彩蝶，有唱歌的黄莺，好一副充满动感生活的画面。 师：同样是热爱生活的诗，《绝句》又是这样写的…. 1、师生合作读。 2、热爱生活的成都人将这首诗编成了故事，还做成了一道菜（图片PPT）。故事是这样的——师讲故事。 师：热爱生活的杜甫深深地影响着成都人，真可谓“诗圣著千秋”。 （二）师：杜甫不仅热爱生活，还是一位忧国忧民的爱国诗人。 走进《春望》，能让我们感受到诗人忧国忧民的情怀。 1、这首诗比较长，孩子们可以试着读一读，读完之后和同桌交流交流。 2、师语言解题、描述诗意，生接诗句。 师：让我们在读中感受诗人的爱国情怀——师生合作读。PPT只出示诗句。 3、师：杜甫看到山河依然，而国破家亡，面对长安城的凄凉，不由自主地吟诵到——配乐读整首诗。 师：这位爱国诗人的命运坎坷，一生有着雄心壮志，却怀才不遇，让我们穿越时空，回到那动荡的年代去看看。 1、出示“安史之乱”的视频。 2、师：“安史之乱”后杜甫来到了成都，他仍然热爱生活，忧国忧民，心系天下百姓。 3、请欣赏古诗《春夜喜雨》。 4、师解说写作背景。 （杜甫在经过一段时间颠沛流离的生活后，来到四川成都定居，开始了在成都的一段较为安定的生活。写这首诗时，他已在成都草堂定居两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交流，对春雨之情很深，诗人通过春天的美景期盼天下百姓能安居乐业。 ） 5、师：他的这种情怀广为流传，人们常常这样吟唱——“古诗新唱”的方式。 6、师：这位伟大的爱国诗人通过春天的美景期盼天下的百姓安居乐业，如此心系百姓的诗人，真可谓“诗圣著千秋”。 三、深化主题。 1、师：杜甫是中国文学史上伟大的现实主义诗人。他在一生中写了大量的诗。（出示大量古诗） 2、出示ppt，师生接读。 3、师：伟大的杜甫和他的故居草堂在人们心目中具有崇高而不朽的地位，让我们怀着崇敬高声吟诵—— 草堂留后世 诗圣著千秋(板书)