2020-2021学年度第一学期小学教导处工作总结.docx

PAGE 2 2020-2021学年度第一学期小学教导处工作总结 本学期，教导处在校长室领导下，围绕学校工作目标，以基于课程教学与评价为抓手，依托校本研修，深入开展“育慧课堂”的研究，探索评价机制，并不断在实践中总结经验，提升教师专业素养，提高课堂教学的效能。现将一学期教导处工作总结如下： 一、深入学习、规范执行学校课程计划 1、认真学习《2020XX市中小学课程计划》的要点，并结合校情，制定了学校课程计划，开学初组织各教研组进行专题学习，保证了学校教学工作的规范开展。 2、改革体育课程设置，根据校情合理安排学校体育工作。依据市教委精神，本学期1-3年级从原本的三课两操两活动，改为四课两操两活动。虽然学校存在师资力量紧缺的困难，但是在全体体育教师能积极配合，克服困难，严格执行。学校能结合几位体育教师的专业特长，科学合理地开设1-3年级增加的1节体育特色活动课。 3、在拓展型课程的探索和实践中，学校充分挖掘课程资源，以边实践边开发的策略，形成若干有特色、有质量的课程。我校是体育特色校，特别在游泳、排球、乒乓项目上成绩斐然。因此学校组织体育项目教师逐步开发编写相关课程，希望能扩大这些特色运动项目的辐射面，激发学生的运动兴趣。经过一年的开发试行修改，已完成了《游泳知识知多少》校本拓展课程教材，并于2020学年度正式使用，让学生了解游泳历史、普及游泳知识、感受游泳魅力，为四年级游泳普游课打好基础，同时渗透民族精神教育，凸显学校游泳特色。 4、发掘与利用九年一贯办学体制的优势，中小学教导处充分合作，资源共享，联合研讨，积极整合中小学课程和教学工作，拓宽课程设计的领域。在拓展课程设置上，力求特色课程中小学贯通，优秀课程中小学资源共享，如：科技类部分课程、艺术类部分课程，进行了中小学课程衔接的研究与实践。 二、基于课程标准，探索科学评价方式，努力打造育慧课堂。 1、在研读课标的基础上，组织各教研组开展“评价先于教学设计”的专题学习，将课程标准作为教学思维的起点，以校本研修为载体，引导教师改变传统评价思维。备课组立足目标，梳理知识点、确定评价内容、制定学科评价方案，设计多维评价量表，评价量表指向学生的学习兴趣、学习习惯、学业成果。低年级语数英学科评价量表，已实践一年，在实践中开展家校互动，让家长了解孩子阶段学习状况，家长表示：有了量表，更明确孩子每学期学科要达成的目标。同时上下学期，通过同一模块的量表内容可直观看到学习进程，两个学期的学习关联，有助家校沟通。中高年级总结低年级经验做法的基础上，积极研读教材，依据课标，也制定了方案，设计了第一学期的评价量表。 2、各学科开展“评价融入教学”的探索与实践，遵循学科学习的规律，分年段确定学科思维培养目标，学段间的培养目标具有延续性，帮助学生形成具有学科特性的思维链。在总目标的基础上，制定单元目标，确定课堂观测点。课堂中，以观测点入手，开展即时评价。有效落实教学目标是本学期教研组研修的重点，因此各教研组开展研讨课、互观课，以听课评课活动，关注课堂观测点的达成度，令评价更具实效。 课堂评价工具的探索中，如何让评价更具可操作性，学校创智云项目组的教师还利用云技术，开展策略研究，探索云技术助推课堂评价的有效策略，让课堂具有实时互动、及时反馈评价等功能，改进评价方式。 3、随着课程教学改革的不断推进，教材及配套练习也多次修订。因此，各教研组在精细分析教材及配套练习目标指向的基础上，合理引用相关资源，设计校本作业。教导处对于各教研组设计的校本作业提出了：目标准确、内容科学、难度恰当、时间适宜、结构合理的要求，实施模块式分项评价，关注“课前、课中、课后”的学习，让校本作业成为课堂教学的配套，可以对教学起到辅助作用，能帮助学生巩固所学，触类旁通。 本学期教导处暑期中就要求中高年级教师在原有的作业练习基础上，能根据课程标准、教学目标、学生学情，以及体现学科思维的培养这些方面对校本作业进行设计并不断修改。并能够在使用过程中，边实践边记录，提出修改建议。 低年级教师通过组内研修，不断优化作业形式，作业设计从“激趣”入手，设计符合学生特点的“趣味作业”，如：动手操作、生活实践、亲子互动等。 4、重视小学1-2年级语文学科统编教材的使用。安排好师资，组建了一支骨干引领、新老合作的低年级语文团队。骨干教师走在教育改革的前沿，引领辐射；成熟型教师需要新思维、新知识、新方式来充实自我；而青年教师是一股推动改革创新的力量，这样的合作模式，能起到有效的互补作用。目前，“统编版”教材只是在一二年级使用，其他学段年级使用的仍是传统教材，这也就是“新老并存”阶段。教材的“新老并存”，需要进行认真研究，整体协调，因此学校的语文教研组在制定学期研修方案时，将“统编版”教材倡导的主流价值观贯彻到各学段，在研修中改进教学行为，在合作探索实践中