五年级可能性评课稿.pdfVIP

五年级《可能性》评课稿 文苑小学 刘爱琴 《可能性》是人教版五年级上册第四单 元的内容， 本节课重点在于使学生初步体验 现实生活中存在的确定与不确定现象， 能用 一定“ ”、 不可能“ ”和 可能“ ”等词语来描述生活 中的一些事件发生的可能性， 并能和同伴交 换想法。 可能性“ ”问题在生活中比较常见， 但比较抽象。因此，在教学中，张老师为学 生创设了具有启发性的教学情境，大胆放 手，使学生在大量观察、猜测、实践、探索 与交流的 数学活动 过程中， 经历知识的形成 过程。赵老师的课就如她的为人一样，温文 尔雅， 娓娓道来的课中让我有以下几点较深 的感触： 1 、创设有趣的 数学活动 ，帮助学生理 解数学。 活动是 儿童 的天性，也是 儿童 感知世 界、认识世界的重要方式。课的伊始，赵老 师从小朋友熟悉的抽签进行导入， 不仅抓住 了学生的注意力， 更主要的是借助学生已有 的知识经验，自己预测事件发生的可能结 1 / 3 果。紧接着是摸牌 游戏 ，在猜测、表达、交 流中归纳， 初步感受随机事件发生的不同结 果，引出 可能“ ”、 不可能“ ”、 一定“ ”三个概念。 2 、重视数学思想，渗透数学方法。 我们可以看到，赵老师比较重视学生的 猜测， 对学生的回答没有简单地给予的肯定 或否定，而是把评定与验证的权利交给学 生，为学生提供充分的自主探索、合作交流 的空间。除此之外，培养学生用数学的眼光 去观察世界， 了解世界的事物很多与数学有 关，学习用数学可以解决很多问题。 3 、有效地引导与组织， 采用多样化的学 习方式。 教学中，赵老师设计思路较清晰，能层 层深入地进行教学， 较好地达到了本课的教 学目标。通过创设具有启发性的问题情境， 使学生在观察、猜测、试验与交流的数学活 动过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富 对不确定现象的体验。特别是最后的猜一 猜，很有新意。 教师在整个环节中，引导学生思维，组 织学生游戏，参与学生游戏的全过程，真正 2 / 3 体现了教师在数学课中的引导和组织作用。 另外， 教师努力创造条件让学生体会数学来 源于生活，既培养了学生的科学精神，凸显 了学生的探究精神， 更体现了学生的主人翁 地位。 生活是现实的、 丰富的，数学是抽象的， 必须把两者联系起来， 学生才不会感到枯燥 乏味，庆幸 :老师做到了这一点 3 / 3