《草原》教学设计1.docVIP

《草 原》教学设计 教学目标： 抓关键词、修辞手法，品读理解句子，在朗读中感受草原美。 学习情景交融的写法及好处。 尝试在习作中运用情景交融。教学重难点： 1、学习情景交融的写法及好处。 2、尝试在习作中运用情景交融。教学准备：课件 教学过程： 谈话导入 同学们，你们去过草原吗?你眼中的草原是什么样的？ 60多年前，著名作家老舍先生第一次走进内蒙古呼伦贝尔大草原，写下了一篇经典散文《草原》。今天就让我们跟随作家的脚步，走进辽阔的大草原，去深入感受那里的自然风光和民俗风情。 聚焦景与情，感受风光之美。 聚焦美景，领略草原风光。 (1)生自由读第一自然段，要求： a、用横线画出直接写草原风光的句子，批注你的感受，可以抓关键词或修辞手法来理解。 b、小组内交流。 （2）汇报交流 A、在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 抓关键词：一碧千里，感受草原的辽阔、碧绿。 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 抓修辞手法：比喻，体会草原的美 C、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 抓修辞手法:比喻，感受草原的美。 理解“翠色欲流”。 有感情朗读句子。 聚焦情感，感受喜爱之情。 启发思考：这一自然段除了描写草原风光，还写了什么？ 出示句子： 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 A、抓表示感受的词：总想高歌一曲 满心的愉快 惊叹 舒服 久立四望 低吟一首奇丽的小诗 B、这两句都是在直接抒情，而“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”这句话是间接抒情，作者借助骏马和大牛来抒发情感，显得含蓄委婉。 有感情朗读句子。 作者在写草原美景的同时融入了自己的感受，达到景中有情，这种写法叫情景交融。情景交融的好处是把景物刻画得更加生动形象，使作者抒发的感情有所寄托。 拓展延伸。 小练笔：选择一张图片，仔细观察，写好景物特点，还要在写景中融入自己的感受。 教学反思： 教给学生理解句子的方法，并让学生学以致用。 聚焦“情景交融”，层层展开，层层递进，由扶到放，利于学生理解。 教师略显紧张，语言不够简练，干净。