六年级上册《分数除法例4》教学设计1.docVIP

《分数除法》解决问题（一） 教 学 设 计 教学内容：教材第37页例4，练习八第l～4题。 教学目标： 1．使学生掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”这类实际问题的解题思路， 会熟练地用列方程的方法解答这一类实际问题。 2．使学生经历问题解决的过程，提高阅读理解和分析能力，学会用线段图分析题目中的数量关系，并能正确写出等量关系式。 3．使学生感悟列方程解决实际问题的优越性，理解并初步掌握方程思想。 教学重点：熟练掌握列方程解决简单的分数除法实际问题的方法。 教学难点：根据数量关系列出等量关系式。 教学准备：教学课件、画图工具(铅笔、直尺等)。 教学过程： (一)复习铺垫 1．读一读下面的关键句，说说你的理解。 （1）棉田的面积占全村耕地面积的 。 （2）小军的体重是爸爸体重的 。 ? （3）故事书的本数占图书总数的 。 （4）汽车的速度相当于飞机速度的 。 师：上面各题中的分数是相对于哪个量而言的?把谁看作单位“1’’?两个量之间存在怎样的等量关系? 学生独立分析题意，口头叙述数量关系，同学之间互相评价补充。 2．复习分数乘法问题。 复习 根据测定,成人体内的水分约占体重的 , 而儿童体内的水分约占体重的 ,六年级学生小明的体重为35千克,他体内的水分有多少千克？ 学生先列式作答，再集体交流。 3．小结：这是我们之前学习过的有关分数乘法的实际问题，求一个数的几分之几是多少， 用乘法计算。今天，我们要学习简单的用分数除法解决的实际问题。(揭示课题) (设计意图：通过这两道题的热身，回顾用分数乘法解决实际问题的思考步骤，为后面正确寻找等量关系、列方程解决问题作铺垫。) (二)探索交流 1．出示例题4：小明体内有28kg的水分，而儿童体内的水分约占体重的 。小明的体重是多少千克？。 2．阅读与理解。 (1)阅读题目，你获得了哪些信息? 根据学生的回答板书条件和问题。 (2)要求小明的体重是多少千克，你准备选取哪些已知条件?你的理由是什么? 引导学生筛选有效信息，发现“成人体内的水分约占体重的 eq \f(2,3) ”是多余的条件。 (设计意图：读题、审题是学生能否顺利解决实际问题的重要前提。例题之所以提供了多余的信息，就是为了培养学生通过读题获取信息、通过分析筛选信息的能力。本环节的设计给学生提供了独立思考、选取有用信息并阐述理由的机会。) 3．分析与解答。 (1)独立思考，理清关系。 水分28千克 水分28千克 水分占体重的 体重 ？千克 师：请大家独立思考，尝试用画线段图的方式表示出“儿童体内的水分约占体重的，并在线段图上标明哪一部分是“小明体内的水分”，即28 kg；哪一部分是要求的“小明的体重”，然后写出等量关系式。 师：在画图的时候，你们是怎么想的?画图时需要注意什么? 生：“儿童体内的水分约占体重的 eq \f(4,5) ”，先画儿童的体重，把它看成单位“1”，平均分成5份，水分的质量约占5份中的4份。画图时，要先画单位“l”的量，然后再画它的几分之几；还要标上各部分表示什么，数量是多少。 师：根据线段图所示，儿童体重和儿童体内的水分之间有什么等量关系? 生：小明的体重× eq \f(4,5) =小明体内水分的质量，因为求一个数的几分之几是多少，可以用分数乘法计算。 (设计意图：列方程解决问题的重点和难点就在于找准单位“1”，列出等量关系式。本环节的教学重视学生分析能力的培养，引领学生通过画图弄清题意，写出等量关系式，为正确列出方程作好铺垫。) (2)集体交流，解决问题。 师：请大家尝试列式计算，求出小明的体重是多少千克。 学生尝试列式计算，可能有列方程解答的，也有用算术方法解答的。 师：说说你们是怎么解决问题的。 (设计意图：分析和解答的方法因人的喜好不同而异，只要能够理清题意，正确解答，都应该予以肯定。) (3)对比分析，优化方法。 ‘ 师：不同的方法，相同的结果。刚才这几种方法，都很有道理。请大家分析对比一下，你更喜欢哪一种方法?说说你的理由。 学生讨论，交流，发现第二种方法其实是第一种方法的逆运算，即根据分数乘、除法之间的关系去理解，而第三种方法是用分数的意义一步一步进行推理计算。第一种用方程解答的方法，根据分数乘法的意义，顺向思考，就能找到等量关系并列出方程。这样的数量关系和思考 方法与用分数乘法解决问题是一致的。 (设计意图：通过几种不同方法的比较和分析，体会利用顺向思维列方程解决实际问题的优