《真分数及假分数》教学课件——12.10.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 指导思想与理论依据 皮亚杰的儿童智力发展阶段理论认为， 儿童形象思维活跃，逻辑思维较弱。所以在我们平时教 学过程中，要符合孩子们心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，合理运用直观的教学手段，要尽量具体化、形象化。《数学课程标准》也指出：“学生的数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的需求。所以我在教学中采用数线模型（数轴）和面积模型加强对比，通过一系列的操作活动帮助学生理解真分数和假分数的意义。 小学数学教学要求教师整体把握教材，把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编写者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，理解呈现的内容及内容的变化在数学中的地位与作用，做到把前后相关的内容进行整合，这样才能解数学知识的本质。所以我在本课中设计了数数的活动，如：数整数——数分数——总结时数小数，体会了计数单位的作用，沟通了知识的联系。 数学概念是人对客观事物中有关数量关系和空间形式方面本质属性的抽象。数学概念不仅是数学基础知识的重要组成部分，而且是学习其他数学知识的基础。学生掌握基础知识的过程，实际上就是掌握概念并运用概念进行判断、推理的过程。在整个小学阶段，概念教学是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发，尽可能通过直观的具体形象，帮助学生认识概念的本质属性。因此，