北师大版小学四年级数学上册第一单元教案.docx

第一单元 认识更大的数 单元教学目标 、经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际 意义。 、通过实践操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系。 并会正确读、写以 及比较数的大小。 、在收集数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，掌握万、亿为单位表示大数。 、理解近似数在实际生活中的作用，能根据实际问题的需要求一个数的近似数。 单元教学重难点： 大数的读写。数位中含有 0 的读写。 第一课时 数一数 教学目标： 教学重难点 教学过程 （一）激情导入 教师谈话：我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。例 如，首都北京市人口有一千二百万；光的速度每秒三十万千米等。今天我们就一起学习像这 样比较大的数。 （ 板书课题：亿以内数的读法 ） （二）展示学习目标 （三）检查预习 、复习 （1） 说出万以内的计数单位 . （板书：个、十、百、千） （2） 提问： 10 个一是多少？ 10 个十是多少？ 10 个百是多少？ （3） 一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？ （4） 读出下面各数 4958 、 3026 、 4005 、 7000 板书出各数字的数位。 （5） 从右到左说出 3876 各数字的数位。 再说一说万以内数的读法 : 从高位起，按照数位顺序读；千位上是几，就读几千，百位上是 几，就读几百 ?? ；中间有一个 0 或几个 0，只读一个“零”；末尾不管有几个 0，都不读。 、认识“十万” 出示一张有 100 个小方块的卡片 提问：10 张卡片是多少个小方块？ 20 张呢？ 50 张呢？ 100 张是多少个呢？你是怎么想的？ 学生回答。 提问：如果一叠卡片有一百张，那么这一叠卡片有多少个小方块？ 9 叠呢，总共有多少个 小方块？ 提问：再加一叠，是多少个呢？（可以借助计数器） 教师质疑：万位满十了怎么办？（小组讨论） 老师小结：万位满十，向前一位进一，就是 “十万 ” ，10 个一万就是“十万”。 板书：十万 、结合教材第 3 页四幅情景图将“十万”与学生的生活经验相联系，帮助学生建立数感。 、认识“百万、千万、亿” （四）展示延伸 提问： 1 辆轿车如果卖十万元， 2 辆能卖多少元？你是怎么想的？说出想法后用计数器验证。 提问： 10 个十万是多少？ 10 个一百万是多少呢？ 10 个一千万呢？ 分别板书：百万、千万、亿 同时告诉学生：一亿是一个很大的数， 如果 1 秒数一个数，昼夜不停地数，数到 1 亿要数 3 年 2 个多月。然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计 数单位。 提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系 （相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系） （五）当堂练习 教材第 5 页第 5、6 题。 （六）盘点收获 老师提问：在今天这节课上我们认识了比较大的数， 你都记住了哪些计数单位？ 一共有几 个？在这些计数单位中，相邻两个计数单位之间的进率是多少？ 布置作业 板书设计： 第二课时 教学目标： 教学重难点： 教学过程： （一）复习导入 认识十万 学生可以用计数器，以直观的形象思维开始学习。对照计数器， 10 个一万是 10 万，满十 进一。 （二）展示学习目标 （三）展示延伸 各计数单位之间的关系 在十进制计数中，每相邻的两个单位之间的进率是 10 ，注意不相邻的单位之间的进率就不 是 10 。 （四）巩固练习 练一练 第 1 题通过说一说，拨一拨的对应活动，巩固学生学习的新的计数单位。 第 2 题通过计数单位模型，让学生说出是多少，进一步体会计数单位。要从小的 10 、100 数起。 第 3 题让学生拨一拨，认识相邻进数单位之间的关系，巩固对大数的认识，理解十进制计 数方法“满十进一”的原则，在多次尝试的基础上，引导学生归纳出“满十进一”的原则。 第 4、 5 题对抽象的数进行数数，抽象的程度提高了。学生先审题，明白数数的要求，再 借助计数器来试试，最后数数。 第 6 题解本题时，先借助计数器，让学生从计数器上拨出每个数，看前后两档珠子所代表 的不同含义，来理解各计数单位之间的关系。 第 7 题可先在计数器上把这个数拨出来，然后让学生说一说。 （五）课堂小结 通过练习让学生在动手的同时又动脑，学生动手动脑的同时，体会到了“满十进一”了解 到了各计数单位之间的进率是 10。 布置作业 教材第 5 页第 7 题。 板书设计： 第三课时人口普查（读多位数） 第三课时 人口普查（读多位数） 教学目标： 教学重难点： 教学过程： （一）情趣导入 师生谈话：昨天，我们在数学课上认识了比较大的数，还记得有几位吗？谁能说一说都有 哪些计数单位？ 指名回答：我