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人教版小学语文《酸的和甜的》说课稿 一、说教材 《酸的和甜的》是人教版二年级上册第四组元中一篇讲读课文 它是以连环画的形式编排的 “吃不到葡萄说葡萄是酸的” 是狐狸的自 我安慰却迷惑了小松鼠和小兔子只有小猴子敢于亲自尝试这篇文章 就告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理二、学情分析 低年级的学生都很喜欢可爱的小动物本课描写的正是一群活泼、可爱的小动物的故事这对学生来说无疑是最好的学习动力并且本单元的前 4 篇课文都是寓言故事孩子们已经学到了一些“怎样看问题、想问题”的知识对理解这类寓言故事已经有了一定的能力再加上本文还配有精美的插图可以让学生结合插图观察动物动作猜猜他们的心理并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理 根据以上教材分析及学情分析我将预设如下： 三、◆教学目标 、认识 9 个生字会写 4 个字重点指导反犬旁的书写 、学习课文 13 自然段体验故事中角色的心灵世界 、初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣◆教学难点 识字、写字 四、说教法与学法 这篇课文故事性较强在教学中我设计了情境创设法、分角色表 演等教学方法使学生的语感得到训练个性得到张扬创造性也得到培 养 由于本文是一篇寓言故事学生很喜欢读因此在学法上引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式情景想象朗读感悟使学生对课文的内容以及中心都有更深刻的认识把人物的神态、 语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来 五、说教学流程： 导入新课 、课件出现杨梅、甘蔗问：吃了很酸很酸的杨梅你的表情会怎 样? 、认识“酸”字：“酸”字的左边部分多像一张紧皱着眉头的脸板书酸 平时的生活中你在儿见过“酸”字 、伸出舌头去舔甘蔗嘴里觉得甜甜的板书甜课题补充完整 、读课题：一起想着这两种味道来读读课题 5 、揭题：酸的和甜的这个有趣的故事就藏在书中的 74 页 ( 课标指出：识字要与生活实践相结合要关注和激发学生日常识 字的兴趣提醒孩子留心周围的事物会认识更多的字因此让学生说说 平时的生活中你在儿见过“酸”字引导学生从生活中识字 ) 初读课文整体感知 ( 一) 找准句子分散识字一 、师： ( 出示阅读提示 ) 自己喜欢的方式来读课文遇到不认识的字下面的树叶可以帮助你遇到难读的句子把它划下来 故事中都有些小动物 ?思考讲了一个什么故事 ? ( 这是对学生自己学习课文时学习方法的一种提示 ) 、出示难读的句子： 他望望架上那一串串紫红色的葡萄迫不及待地爬上葡萄架摘下一串就要往嘴里送 、出示“一串串、葡萄、迫不及待”指名小老师带读齐读指名读句子 、重点指导学生的断句 他望望架上 / 那一串串紫红色的葡萄迫不及待地 / 爬上葡萄架摘下一串 / 就要往嘴里送 C 、“串”是生字这个串字像什么 ?师范写 通过想象识记“串”字学生可能会说：像羊肉肉也像豆腐串又像一串糖葫芦通过想象一定能加深记忆更能让孩子感受识记汉字的乐趣感受中国造字的形象生动 、理解一串串： 课件演示一串葡萄又一串葡萄许多串葡萄连在一起就是“一串 串” 你还知道还有一串串的什么 ?( 珍珠、项链、羊肉串等 ) 扩展延伸其他表示东西数量很多的词语 ( 二) 整体感知分散识字二 、故事中都有些小动物 ?反馈课件出示四种动物的图象叫叫他们的名字跟他们打打招呼 ( 虽然朗读动物名字的词语是对认读生字的教学但以打招呼的 形式更具情趣性更符合低段学生的心理特点 ) 、指导正音狐狸后面的字轻声 、说说讲了一件什么事 ?( 教师点拨：谁说葡萄是酸的 ?谁说葡萄是甜的 ?结果怎样 ?)( 引导学生简单说说故事大意 ) 、出示一首儿歌： 葡萄, 葡萄, 圆又大, 狐狸, 狐狸, 口水挂, 一心想要吃到它 , 可是一颗没摘到 , 硬说葡萄是酸的 松鼠兔子上了当 只有猴子自己尝 自己尝 ( 通过自编的儿歌将生字巩固和故事情节、 故事寓意有效地统一 在一起避免了烦琐、支离与说教实现了“文”与“道”的融合 ) 赏析品读课文 13 自然段 、抓住重点句品读第一自然段吧 练读重点句 第一自然段只有三句话第二句描写狐狸想吃葡萄又吃不到的句 子和第三句描写狐狸难过失望的话生动简洁很适合对学生进行朗读 训练 围绕“他一会儿转来转去一会儿跳起来摘葡萄可是一颗也没摘 到”这句话我先用课件出示在屏幕上接着我用一系列的问题： “小狐 狸小狐狸你转来转去干什么呀 ?”“他转来转去能摘到葡萄 ?”“一会 儿转来转去动脑筋一会跳起来摘葡萄样子呢 ?只小狐狸来演给大家看 看?”引导学生由逐步思考 在反复读演的基础上我又采用了引读的方式进一步练习朗读： “小朋友你看葡萄架下葡萄一大串一大串这么诱人怪不得这只狐狸 生接读可是生接读” “小狐狸这么想吃葡萄想尽了办法”在引导学生 读完悟完的基础上练习说话