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创新 创造 发展 创新是学生成才的基础，是学生成功的源泉，在迎接 知识经济挑战的 21 世纪显得尤其重要。素质教育的核心是 创新教育，而高中时期是培养学生创新精神和能力的最佳时 期。目前，我国正在大力实施新课程改革，提倡素质教育， 着重培养学生的创新精神和创新能力，而思想政治课教学在 这方面具有自己独特的优势。在高中政治教育中如何培养学 生的创新精神呢？ 改变传统观念，树立创新意识 要培养学生的创新精神和创新能力，首先要激发学生的 创新意识，只有思想观念更新了，有了创新意识，才能焕发 出创新的热情和动力。当前，综合国力的竞争越来越表现为 经济实力、科技实力的竞争。处于伟大变革时代，人们最需 要创造力和创造精神。而制约我国经济发展、科技进步的 个主要因素是我国劳动力素质和科技创新能力不高。高中生 即将承担起建设祖国的重任，必须要有创新精神才能适应当 今世界发展的这个大趋势，所以，培养他们的创新精神势在 必行。 另外，现在的政治考试打破以前死记硬背的套路，即使 开卷考试几乎也找不到答案，题目灵活，包含多学科领域的 知识。这就要求考生打破常规思维模式，进行创新，只有把 学过的政史地知识融会贯通，揉为一体，才能答好题目。参 考答案和评分标准也更加具有开放性，只要言之有理即可。 可见，从命题的思路和评分标准中，体现出很强的灵活性与 创新精神。这就要求高中思想政治课重视对学生创新意识的 培养。 尊重信任学生，勇于表现自我 高中学生思维活跃，思维的独立性和批判性大大增强， 自我表现欲增强。教师可以顺应学生的变化，通过辩论启发 学生积极思维、开发学生智力、培养学生创新能力。学生只 有在宽松和谐的教学环境中才能勇于发现自我、表现自我， 敢于发表自己的见解，逐渐成为具有创新精神的人。为此， 笔者在思想政治教学中，充分尊重学生、相信学生，不仅鼓 励学生课下积极发问，而且允许学生在课堂上有问题即可发 问，发现问题解决问题。这样学生就成为课堂教学的主体， 知识内容在师生互动之间完成。在讲解问题时笔者在有争议 的问题上（当然，涉及立场、原则的问题除外）从来不给学 生固定答案，表达完自己的想法意见后，供学生参考，以便 学生有错的改正错误，意见不同可保留自己见解。笔者真正 把学生视为知识的探索者，问题的发现者，矛盾的解决者， 自己只是充当教学的组织者。笔者有意识地营造宽松的课堂 气氛，使学生敢于质疑、善于质疑，培养学生的创新意识。 巧设悬念，培养创新思维 学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚。求知欲的产生需 要新奇的刺激。在教学中利用学生的好奇心理，避实就虚地 设置悬念，可以使之产生浓厚兴趣，急于探知其中的奥秘。 在教学中，适时巧设悬念，可以充分激发学生质疑和解疑的 兴趣，改善教学效果。学起于思，思源于疑。疑问是思维的 火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维，才 能解疑。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引 发学生学习的热情，诱导学生的思维。 利用多媒体技术，激发学习动力 激情、兴趣是创新能力发展的必要条件。没有浓厚的兴 趣，不能达到入迷的程度，不入迷便不会有灵感的出现。强 烈的兴趣有一种强大的动力，像磁铁一样紧紧地吸引着学生 的注意力。兴趣是创新之母，是成功的老师。在教学中利用 多媒体技术，让学生在一种直观、轻松、身临其境的氛围中 去学习、去体验、去思考、去讨论，并最终掌握知识。这样 既改变学生死记硬背的学习方法，又激发学习兴趣和提高学 生分析问题、解决问题的能力。 例如在教学“哲学史上的伟大变革”时，可以用多媒体 再现 1867 年马克思坐在大英博物馆里写作的情况，屏幕上 出现的水泥地上有被马克思的双脚年复一年蹭出的两个深 深的脚印，极大地震撼了学生，吸引他们为其思考。教师在 此时再加以点拨、引导，可使学生的情感、态度、价值观在 潜移默化中得到升华。所以，多媒体教学的最大优点是将 些现实生活中用口述、 板书难以表达清楚的内容 （抽象内容） 向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的 疑点和难点，以达到最佳的教学效果。因此，无论选择何种 媒体进行辅助教学，一方面要考虑其能否刺激学生的感官， 激发学生的学习积极性；另一方面也要根据学生的身心特点 及思维接受能力，选择那些直观的，能让学生看得懂、说得 出，看了之后，有感好发的材料，而不能选择那些不符合教 学规律和教学内容的素材。 理论联系实际，拓宽学生视野 理论来源于生活实际，而又反过来指导生活实际。创新 来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实 际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。师生在 教学过程中必须关心时事、 关心生活， 从实践中获得新知识、 新信息。特别是要思考所学知识与当今国内外重大时事热点 问题是否相结合。这正体现出政治课的时政性特点。在这样 的教学过程