中期研究报告.docx

Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】 中期研究报告 研究背景 1、课题的提出是新课程改革的需要。为了更好地适应新课改的需求，与时俱进，使我们的职校英语教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培养学生的学习英语的主体意识和创新能力，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。因此对英语的课堂教学提出了新的要求。 2、课题的提出是英语教学现状的需要。直面我校现状：城镇的职业学校，农村的学生，绝大部分学生心理变化较大，情绪不稳定，易波动，精力旺盛，富于幻想，爱说爱动，注意力容易分散，自我约束和自我控制能力不强。因此，英语课堂迫切需要兴趣教学。 二、课题所要解决的主要问题。 1、改变传统的以“教师”为主体的教学方式，形成“学生为认知主体，教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化，教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生英语水平都得到一定的提高。 2、改变往常以“黑板”为主要工具的教学模式，充分利用实物、挂图、录音机、简笔画、幻灯、多媒体等进行英语教学，来吸引学生的注意力，通过创设教学情景，利用活泼多样的操练形式在既紧张又愉快的气氛中进行本来就枯燥、乏味语言学习。使学习过程充满乐趣，激发学生的学习兴趣。 三、课题研究的理论依据： （1）、知识产生于主体与客体的互动过程，学生的学习活动并非是一个被动接受信息刺激和知识灌输过程，而是一个主动积极的建构活动。师生之间是一种“双向互动”的交往关系。课堂里最有价值的活动是师生们组成一个集体相互交流，共同建构。学生不再是外部刺激的被动接受者，而是认知的主体和知识的主动建构者。其最终结果是教师的控制逐渐减少，学生自我控制学习能力逐步增强。 （2）以学生为中心进行情景创设、协作学习和学习环境设计，引导学生积极地动手、动脑、动口，给学生最大限度的思维空间，充分调动学生课堂参与和学习的积极性。激发学生学习的潜能和兴趣 本课题主要针对我国职业学校英语教学表现为教学方法的一统化，考试的一体化，教材的统编化这一现状。考虑群体差异、区域差异，做到因材施教，让老师做到每节课都有激发学生的“兴趣点”。让学生在乐中学，学中用，学用结合。并通过实践活动发现和解决职校英语兴趣教学所存在的问题，从而积累更多的课堂兴趣教学的经验。 四、课题研究的基本内容 结合本校师生的实际情况，从融洽师生关系，营造轻松愉悦的课堂气氛，满足学生的“成功欲”，采取灵活多变的教学方法，分散难点，降低坡度等方面入手，激起学生的学习兴趣，挖掘学生学习英语的潜能，提高英语的教学质量。 五、课题的研究方法 1、文献研究法：大量收集和研究与本课题相关的文献资料，并进行梳理和概括。 2、问卷调查法。通过这一方法确定课题研究的对象。从而制定一些切实可行的课堂教学方法，达到因材施教。 六、课题研究中期所取得的初步成果： （一）学生方面： 1．课堂学习更加积极主动 随着这一课题的展开，学生不再只是学习的被动者，而是根据教师提出的问题，运用获得的信息进行独立的思考或进行小组活动，积极寻求问题的答案，真正做到学习和使用英语。由于职业学校学生学习主动性和自觉性差，害怕记单词，经过研究后我们采用小组合作法结合相应的图片对每一单元的单词进行记忆，教师为了能及时掌握学生记忆单词的情况，可以每两个星期抽出一定的时间让学生进行单词接龙的游戏，哪一组在固定的时间内所写的单词越多就是优胜者。 2）发展合作精神和团体协作能力 随着社会的发展，对英语教学的要求也在不断地改变，英语教学的许多课堂活动和课外项目都是小组合作完成的，学生要想获得成功，必须不断地和同伴进行交流，磨合，形成团结协作的精神。现在许多学生都是独身子，凡事都是以自我为中心，缺乏协作精神，针对这一现状，我们定期组织学生进行根据所给单词讲故事的活动，这样既激发了学生的学习兴趣、发挥了学生的想象力又锻炼了学生英语口语表达能力。 3）视野更加开阔，更加关注社会 本课题在指导学生时，为了进一步培养学生的学习兴趣，把知识从课堂内引申到了课堂外的学习和生活之中，使学生更关注身边及世界上发生的事情，使他们更愿意去了解以英语为母语国家和我国在各方面所存在的差异及相同点，使学生更加全面地看待问题，树立主人翁意识，形成健康的人生观。 （二）教师方面 1．传统的教育观念得到了改变 教师不再是知识的传授者，而应该