BIM大背景下高职院校土建类专业教学改革探析-最新教育资料.docx

BIM大背景下高职院校土建类专业教学改革探析 、BIM及其概念的延伸 B I M( Building Information Modeling )，是建筑信息模型 的简称。它是信息模型在建设工程行业的一个应用， BIM技术是 创建并利用信息化模型对建设项目进行设计、 建造和运营全过程 进行管理、优化的方法与工具 [1] 。 当然，BIM的应用不仅仅局限于建筑领域，在路桥、污水处 理、地下公共设施等领域的应用也屡见不鲜， 如上海金汇港大桥、 白龙港污水处理厂二期、徐家汇交通枢纽和陈翔路地道工程等 [2，3]。因此，在国际上很多学者对 BIM概念进行了延伸，如图 1所示，这些自然延伸的概念足以说明 BIM的广泛应用前景。 随着BIM的应用在各国的不断发展，我国政府对BIM大力推 广及建设行业应用 BIM的项目不断增多，建设行业进入了 BIM时 代，对于BIM应用的人才需求也日益突出。此时，各高校应当清 醒地认识当前BIM应用的发展形势，加强BIM应用的人才的培养 [4] 。 二、国内外的BIM教育现状 大规模调查显示缺乏足够的 BIM训练是采用BIM最大的障 碍。学生是BIM技术的后备军、未来的生力军，是 BIM技术应用 和发展的希望所在[5]。掌握BIM技术不仅能增强人才的竞争力， 还能为职业发展提供很多新的机会和可能。 美国作为BIM技术和虚拟设计与施工（VDC领先的国家，在学术界已开展了许多探索，BIM和VDC课程已被接受和确定作为美国的几个重要大学本科工程管理课程的核心部分。 斯坦福大学、卡耐基 ?梅隆大学、宾夕法尼亚州立大学、亚利桑那州立大学、加州理工大学、马里兰大学等都已开设了 BIM相关课程［6］。在亚洲地区，新加坡国立大学开设了 BIM相关课程供学生选修，并且在 美国作为BIM技术和虚拟设计与施工（VDC领先的国家， 在学术界已开展了许多探索，BIM和VDC课程已被接受和确定作 为美国的几个重要大学本科工程管理课程的核心部分。 斯坦福大 学、 卡耐基 ?梅隆大学、宾夕法尼亚州立大学、亚利桑那州立大 学、 加州理工大学、马里兰大学等都已开设了 BIM相关课程［6］。 在亚洲地区，新加坡国立大学开设了 BIM相关课程供学生选 修， 并且在BIM的教学中引入IFC （工业基础分类）标准，IFC 标准数据文件有很好的平台无关性，是 BIM众多参与者协同工 作，数据交换的基础，如图 2。在我国香港地区，涉及 BIM技术 的课程在本科和研究生课程中不断涌现， 香港理工大学为建筑和 房地产专业的本科和研究生提供 BIM的高等文凭［7］。 国内开办土建专业的一流本科院校如清华大学、同济大学 等，已率先开展BIM基础理论研究和高级 BIM人才的培养工作 ［8］。清华大学与广联达公司共同成立了 BIM研究中心，同济大 学与鲁班软件双方就工程造价、电算化教学及BIM技术研究等方 面举行合作签约，沈阳建筑大学成立了以 Revit为主的BIM研究 中心，等等。 所有建筑市场的利益攸关方包括高校在内， 均身不由己地处 于以BIM为标志的建设行业信息化浪潮之中。 那么，以“土建技 能型人才”为培养目标的高职院校的土建类专业， 该如何应对这 扑面而来的BIM技术浪潮呢？据笔者所知，目前国内部分高职院 校正在积极开展BIM教育，如四川建筑职业技术学院、 广西建筑 职业技术学院、 山东城市建设职业技术学院等已经开设或正在进 行建设项目信息化管理专业的申报。 还有一部分高职院校， 如黑 龙江建筑职业技术学院、 江苏建筑职业技术学院、 辽宁林业职业 学院等积极采取行动，与国内知名 BIM技术公司开展校企合作。 三、高职院校 BIM 教育存在的误区及问题 对高职土建类专业而言，BIM既是一种新技术的挑战，更是 一种深化教学改革， 提升人才培养质量， 重塑自身办学特色的绝 佳机遇。但当前，我国高职院校的 BIM 教育还处在探索阶段，虽 然不少高职院校尝试着将 BIM 技术引入到课程体系， 但对 BIM 教 育的理解存在诸多误区，BIM教育也面临着不少问题。 一） BIM 教育存在的误区。 误区之一：认为BIM是单专业的事情。由于缺乏对BIM技术 的深入了解，一些高职院校对BIM的理解局限于建筑三维模型的 建立，将BIM 建立，将BIM所涉及到的相关专业孤立起来。然而， BIM的核心 理念之一就是全生命周期管理， 所谓的全生命周期是指建设工程 项目从规划设计到施工， 再到运营维护， 直至拆除为止的全过程， 建设工程项目具有技术含量高、施工周期长、风险高、涉及单位 众多等特点， 因此在建设项目全生命周期不可能只涉及某一个专 业，如在建筑项目的设计过程中，需要包括建筑、结构、设备等 多个专业的相互协作，将不同专业的建筑信息模型链接。 误区之二：认为BIM就是三