初中综合实践_使用“问卷星”制作调查问卷教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 课题 使用“问卷星”制作调查问卷 学习目标 学会调查问卷的设计方法 掌握“问卷星”软件的在线使用。 重难点分析 设计调查问卷中的问题和选项、使用“问卷星”中的模板创建问卷为本节课重点和难点 教学环节 教学过程 备注 导入 提问：想不想了解初中生的零花钱情况？如何了解？ 激发学生好奇心，从而导入本节课题：使用“问卷星”制作调查问卷。 学习任务 出示本节课的学习任务：使用“问卷星”制作调查问卷，调查初中生零花钱情况。 让学生明确本节的学习目标。 调查问卷的结构 1、给出一份调查问卷案例“嘉峪关房地产情况调查” 问题：分析这份调查问卷由哪几部分组成？ 师生共同总结一份完整的调查问卷的结构：标题、卷首语、问题。并且问题部分是调查问卷的核心。 2、给出不同的问题类型案例，学生总结：封闭式问题、开放式问题、半封闭式问题。 设计问题 围绕本节的调查题目“初中生零花钱情况”，让学生思考并罗列出需要设计哪些问题。 学生说出：来源、数额、用途、看法等多个问题。 引导学生对这些问题排序，并引导学生设计问题的选项。 共同总结问题设计的注意事项： 按照逻辑顺序排列问题。 为便于统计数据，封闭式问题居多。 2、小组合作：以“初中生零花钱情况”为标题设计一份调查问卷 要求： 1、问卷结构完整。 2、问题简洁明了、符合逻辑。 3、展示小组成果 分组展示学生设计的调查问卷草稿，师生共同分析其中出现的问题：选项设计界限不清晰；选项顺序不合逻辑顺序等。 之后进行改进和完善。 学习使用“问卷星” 1、共同学习“问卷星”软件的使用方法——学习使用模板创建的形式制作调查问卷。 2、学生使用平板电脑登录“问卷星”网站，在线设计调查问卷。 3、展示学生作品。 4、出示已完成并回收的一份调查问卷，展示调查数据。 学生从中学习问卷的回收方法及数据的统计方法。 课前准备： 学生在问卷星网站完成注册。 掌握平板电脑的使用方法。 教室连接网络。 盘点收获 学生畅谈本节课的收获，未完成问卷的学生课下继续完成作品，并于学生学习qq群中发布和回收，形成“初中生零花钱情况”调查报告。 将学习延伸于课外。 学情分析：初中学生大都接触过调查问卷，对调查问卷的结构等有一定的了解，同时也掌握了常见的信息技术使用能力。这为本节课的开展奠定了知识和能力基础。初中学生都拥有零花钱，并且十分好奇他人的零花钱的使用情况，这有助于调查问卷的设计，有助于探究活动的开展。然而“问卷星”软件是学生第一次接触，有一定的学习难度，所以本节课一方面重点学习调查问卷的问题设计，一方面重点学习软件的熟练使用。 效果分析： 学生课后反馈：能够较好的实现本节课的两项学习目标：学会调查问卷的设计方法，掌握“问卷星”软件的在线使用。学生在课后均能制作一份完整的调查问卷，说明已经掌握了本节课上学习的新技能。 教材分析：本节课无教材，课题由授课教师自主开发。 评测练习： 1、一份完整的调查问卷的结构是怎样的？ 2、问卷的类型有哪些？ 3、问题设计的注意事项有哪些？ 4、设计一份完整的调查问卷。 课后反思： 本节课的最大亮点是训练了学生的思维，学生能够比较好的掌握调查问卷的设计方法，关键是掌握了设计的思想和原则。同时“问卷星”使用方法学生学得很快，展现了很好的接受能力。但是由于平板电脑是学生第一次接触，熟练程度不够，同时无线网络不顾稳定，从而影响了完成进度，花费了较多时间。如果在信息教室里使用台式电脑操作效果会更好。 课标分析：综合实践课标要求学生在研究性学习中 “能科学合理地设计自己感兴趣的、有意义的、可行的研究课题。”同时 “利用观察、调查等方法进行专题探究。”由此，本节课选取了学生感兴趣的“初中生零花钱情况”为研究性学习的课题，学生自行设计调查问卷，展开研究性学习，并从中学会调查法的使用。课标还要求“在任务驱动中掌握信息技术，认识信息技术”，因此本节课选取“问卷星”这一适用范围广泛的软件，引导学生在研究性学习中熟练掌握这一工具，从而加强学生信息技术的掌握。