初中物理人教版八年级下册第1节第1课时牛顿第一定律教案教学设计.pdfVIP

8.1 牛顿第一定律 第一课时 牛顿第一定律 教学目标 知识与技能 1．理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。 2．理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。 过程与方法 1．培养分析问题的能力。 要能透过现象了解事物的本质， 不能不加研究、 分析而只凭经验； 对物理问题决不能主观臆断。 2．通过经历实验探究阻力对物体运动的影响，学生能够建立牛顿第一定律的推理过程，体 会科学的思维方法 (分析、概括、推理 ) 。通过讨论、激励，学生能自觉主动地合作、交流。 情感、态度与价值观 通过科学史的简介， 学生了解物理规律认识的过程，树立严谨的科学态度， 不迷信权威，勇 于探索的科学精神。 教学重点 通过对小车实验的分析、推理得出牛顿第一定律。 教学难点 1．明确“力是维持物体运动的原因”的观点是错误的。 2．伽利略理想实验的推理过程。 课前准备 斜面、小车、毛巾、棉布、木板、多媒体课件等。 教学过程 一、情景引入 实验批驳亚里士多德的观点。 演示：在桌面上推动木块从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力，木块立即停止。 分析：日常生活中也有许多类似的现象 (如推桌子 )，这些现象从表面上看， “必须有力作用 在物体上，才能使物体继续运动，没有力的作用，物体就要停下来” ，即木块的运动需要推 力来维持。 于是， 古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出 “物体的运动需要力来维 持”。这种观点是否就一定正确呢？ 演示：在桌面上推动木块从静止使之向前运动，用力推出，木块向前运动一段距离后停止。 分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。 分析：木块从静止― →运动― →静止的两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作 用是维持原来的运动状态还是改变运动状态？ 二、新课教学 探究点：牛顿第一定律 1．伽利略的贡献：理想实验。 实验探究：阻力对物体运动的影响。 让学生阅读课本 P17 “阻力对物体运动的影响” ，完整地看一遍实验内容。 分组实验： 在水平桌面上铺上粗糙程度不同的物体， 让小车自斜面顶端从静止开始滑下。 观察小车从同 一高度滑下后，在不同表面运动的距离，记下每次小车停下时的位置。 实验记录： 实验次数 表面材料 阻力大小 滑行距离 1 毛巾 最大 最短 2 棉布 较大 较长 3 木板 较小 长 推理 光滑表面 阻力为零 无限长 实验分析： 提出问题让学生讨论： (1)三次实验，小车最终都静止，为什么？ (2)三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问题？ (3) 小车运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？ (4) 若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？ (5)根据上面的实验及推理，还可以推理出什么结论？ (6)推理：小车在光滑的 (阻力为零 )表面，将会怎样运动？ 实验结论： 平面越光滑， 小车运动的距离越远，说明小车受到的摩擦力越小，速度减小得越 慢。如果受到的阻力为零，它的速度将不会减慢， 将以恒定不变的速度永远运动下去， 即做 匀速运动。 多媒体展示：伽利略理想实验。 笛卡尔的补充： 如果运动物体不受任何力的作用， 不仅速度大小不变， 而且运动方向也不变， 将沿原来的方向匀速运动下去。 老师：物体除了运动，还有静止。那么，静止的物体在没有受到外力作用时，