初中生物_人体与外界的气体交换教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《人体与外界的气体交换》教学设计 §2-1人体与外界的气体交换 【课题】 初中生物§2-1《人体与外界的气体交换》 【课时】 1课时 【教材与学情分析】 教材分析： 本节首先根据肺的通气必须通过呼吸系统的事实，通过阅读“人体呼吸系统模式图”的图文资料，使学生了解人体呼吸系统的组成，并通过对图中文字的仔细阅读和思考，进一步认识呼吸道各个器官的结构特点和功能，重点介绍肺的结构与气体交换相适应的特点。在理解了呼吸道和肺的结构功能后，要求学生体验自己在吸气和呼气时胸廓的变化，再配合做演示实验；呼吸运动与肋骨和膈的运动的关系，这样都可以为学生理解后面讲述的呼吸运动的过程和原理增加感性认识。 在教学中，可以通过进行有趣的实验并进行现象分析，加深学生对呼吸运动、气体交换的认识，既培养了学生的动手能力、探究能力和思维能力，又提高了学生的科学素养。 学情分析： 每一个人自出生就离不开空气，需要不断地呼吸，这是学生熟悉的。对于呼吸系统的组成学生根据自己的生活经验，有初步的认识，但对于呼吸的过程、呼吸的实质学生不甚了解。 观察和实验是学生认识生物世界获取生物学知识的重要途径，根据生物新课程标准的要求，结合本节课的实际情况，以及七年级学生以具体形象思维为主，具有强烈的求知欲望和动手兴趣，采取观察、体验、探究的方法展开教学。让学生亲自动手实验，主动探究，自主学习，相互合作交流得出规律，培养他们对科学的兴趣，乐于学习，乐于探索，更好地建立生物知识与实际生活的联系，拉近知识与生活的距离。 【教学目标】 1. 知道呼吸道的组成。 2. 明确肺是主要的呼吸器官。 3. 学会分析肋间肌、膈肌的状态与胸廓容积变化的关系。 【教学重点】 1.人体呼吸系统的组成。 2.人体内的气体交换。 【教学难点】 1.呼吸运动。 2.肺泡与外界的气体交换。 【教具】 本次教学需要实验器材和多媒体课件的辅助。 实验器材：肋骨、胸骨运动模型，膈肌运动模型。 【教学过程】 一、创设情景，导入新课 在生活中，人们常常以呱呱坠地来形容孩子的诞生，正是哭声宣告着这个小生命来到世间，那他们为什么总是哭着来到人间呢？（生：啼哭标志着呼吸作用的开始，表明人生活需要呼吸空气。）说得非常好。第一声啼哭标志着孩子接触外界环境，从空气中获取氧气，并排出体内的二氧化碳气体，实际上就是人体与外界的气体交换。 二、合作交流，探究新知 （一）呼吸系统的组成 [活动1]认识呼吸系统的组成 请同学们思考：呼吸道和肺所起的作用分别是什么呢？那这些器官分别位于什么位置呢？下面找两个同学，一个同学上来指着部位，另一同学说出名称。 通过刚才我们的学习，知道呼吸道是气体进出肺的通道，那想一想：呼吸道有呼什么结构能保证气流通畅？（呼吸道都有骨或软骨作为支架，这可以保证呼吸道内的气流通畅。） [活动2] 合作探究： 1、患重感冒时，往往鼻子不通气，用嘴呼吸，在这种情况下，早上醒来时会觉得嗓子非常干，为什么用鼻子呼吸比用嘴好？ 2、为什么肺是主要的呼吸器官？ 鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔内表面的黏膜，可以分泌黏液，黏膜中还分布有丰富的毛细血管。 鼻毛——阻挡灰尘（清洁） 黏膜——分泌黏液粘住空气中的灰尘和细菌（湿润） 黏膜内的毛细血管——（温暖）吸入的空气 [活动3] 肺有哪些特点适于气体交换？ （1）肺泡数目(多) （2）肺泡壁外(缠)绕着大量的毛细血管和弹性纤维 （3）肺泡壁和毛细血管壁都很(薄)，都只有一层上皮细胞构成 （二）肺泡与外界的气体交换 [活动4] 胸廓是由肋骨、胸骨和脊柱围成的笼状支架。胸廓与膈围成的空腔叫做胸腔。胸廓具有一定的弹性和活动性，起着支持和保护心脏、肺等内脏器官的功能。 体验：将手按在胸前，尽力吸气和呼气，感觉一下肋骨胸骨如何移动？胸廓是如何变化的？ 胸廓有节律地扩大和缩小，从而完成吸气和呼气，这就是呼吸运动。 肋间外肌收缩，胸骨肋骨向_ _向 __运动，前后径，左右径__ _，胸廓__ _。 肋间外肌舒张，胸骨肋骨向_ _向_ _运动，前后径，左右径_ __，胸廓_ __。 [活动5] [活动6] 呼吸运动是由呼吸肌（主要是肋间外肌和膈肌）的收缩和舒张而引起的。 一定质量的气体，在温度不变的情况下，体积增大时气压就会变低，体积缩小时其气压就会增高。气体由压力高的地方向压力低的地方扩散。 气体进出肺的动力来自于肺内气压与外界气压的气压差。 三、小结收获，自我评价 围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维教学目标让学生总结，注意培养全体学生的参与意识，发挥学生自我评价的作用。 四、课堂检测，巩固新知 1．与胸廓节律性变化有关的肌肉是（ ） A、胸肌 B、肋间外肌 C、膈肌 D、肋间外肌和膈肌 2．吸气和呼气两个动作合起来叫 。