初中地理_澳大利亚教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《澳大利亚》教学设计 【教学内容分析】 作为世界区域地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征（动物的古老性）及经济发展特点（发达的农牧业工矿业等）；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人地关系作为贯穿本节的主线，体现了因地制宜发展经济的理念，从而培养学生综合分析各地理事物间相互影响相互作用的能力。 澳大利亚特有的古生物及其生存环境是与其它国家最大的区别；而在了解澳大利亚经济发展特点及人口城市分布时，既有助于帮助学生建立不同地理事物之间的相互联系，又可初步树立因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。 学情分析：七年级学生对新鲜事物有强烈的好奇心，会对澳大利亚特有的古老生物非常感兴趣。关于澳大利亚的自然条件与农牧业、工矿业发展的关系，由于距离学生的生活实际很远，特别是因地制宜发展农业理论性较强，学生理解起来会有一定难度。 【教学目标设计】 一、课标呈现： ●在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都 ●根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点 ●运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例 ●根据地图和其他资料说出某国家人口、城市分布特点 二、教学重难点 从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生产的重要意义是本节课的重点。古老动物的产生原因与因地制宜发展农牧业是难点。 三、教学资源的运用 主要运用多媒体和教材进行各项教学活动。利用多媒体作为平台呈现多幅独具特色的澳大利亚景观及动物资料，首先给学生的视觉感官留下深刻印象，然后在教师引导下探究现象背后的成因。 【教学过程】 教学环节 教学内容 设计意图 课前导入 自制视频介绍澳大利亚景观，然后介绍导游。 激发学生兴趣，增强感性认识。 教学流程一：参观野生动物园 教学流程一：参观野生动物园 第一站：墨尔本野生动物园（认识地理位置及领土组成） 古老野生动物图片展， 出示澳大利亚在世界中的位置图。 认识澳大利亚在世界中的位置 （我会读图） 1. 找出赤道、南回归线、太平洋、印度洋，说出澳大利亚的纬度位置和海陆位置。 2.找出澳大利亚大陆和塔斯马尼亚岛。 通过位置得出澳大利亚动植物古老的原因。 通过图片认识动物的古老性要比老师枯燥的讲授要生动有趣得多。 学生通过指图过程，更准确的认识了澳大利亚的地理位置。从而分析出其位置对生物古老性的影响。 教学流程二：参观羊毛博物馆 教学流程二：参观羊毛博物馆 第二站：堪培拉羊毛博物馆（认识地形、气候及与农牧业的关系） 图文资料：剪羊毛大赛、牧羊犬赶羊表演。 在学习自然内容时注重学生已有知识体系，引导学生自主学习，认识地势特征和气候特征；在学习气候类型图时注意它类似半环型的分布以及与农牧业的关系，为下一步的因地制宜铺垫。 我会分析： 1.找出大分水岭、澳大利亚大盆地、西部高原、墨累河、大堡礁、维多利亚大沙漠。2.澳大利亚地势起伏有什么特点？ 3.澳大利亚有哪些气候类型，分布最广的两种气候类型是什么？ 4.分析澳大利亚发展养羊业有哪些有利的条件。 合作学习：“做个精明的牧场主” 如果你是位澳大利亚牧场主，从地形、气候角度考虑，你会把牧场建在何处的问题引导学生分析澳大利亚因地制宜发展农牧业的特点及成果。 播放澳大利亚的大自流盆地成因。 学生探究分析：从地形和气候的角度分析归纳最适合发展农牧业的地区，因地制宜发展农牧业（骑在羊背上的国家） 采用情境探究模式，将知识问题化，问题情境化，层层深入地探究，让学生在运用知识的过程中，学会学习、学会思维，从而理解何为因地制宜发展农业。 flash非常直观的展示自流盆地的现象和成因，让学生认识到地理现象是多方面问题的共同作用结果。 教学流程三：悉尼矿业展览中心 教学流程三：悉尼矿业展览中心 第三站：悉尼矿业展览中心（工矿业） 学生查找澳大利亚的矿产资源的证据。 引导学生读矿产图和主要矿产储量在世界的排位，归纳矿产丰富的结论。 总结农牧业工矿业虽然发达，但都不是澳大利亚的主导产业----------- 数字地理：数字图表说明服务业在国民经济中的主导地位。（图片说明） 这一部分因为难度不大，所以采取让学生自主学习读图得出结论来即可。 服务主占主导 引起学生注意力，加深印象。 教学流程四：人口城市分布 教学流程四：人口城市分布 找寻理想境界的家园 出示城市人口分布图 总结城市人口分布产生的原因（提供气候图，让学生分析） 与山东省对比人口-------澳大利亚地广人稀 通过情境设计旨在让学生学会主动探究，提高学习兴趣和参与度，理解人口和城市分布与环境、经济的关系。 火眼金睛找错误 小明同学的旅行日记共有5处错误，你能依次找出来吗？ 通过找错误