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11日初中生物答疑集锦do 专家：刘健、李媛 学科编辑：赖相红 卷首语 在培训课程立即终止之际，老师们应该咨询自己如此一 个咨询题：“课改到底在改什么？” 《基础教育课程纲要》明确指出，改革的目标是实现六 个改变：改变过于注重知识传授，而强调学会学习；改变课 程结构过于强调学科本位的现状；改变课程内容繁难偏旧和 偏重书本知识的现状；改变课程实施过程中的教与学的方 式；改变课程评判的功能；改变课程治理的方式。这六个改 变在《纲要》和课标中都有详细的描述。认真研读后幡然醒 悟，原先老师们在教学实践中提出的种种困惑都源自这六个 改变，而解决的方法也在于实现这六个改变。 讲着容易做着难。如何讲它改变了我们长达几十年的教 学适应、改变了师生关系、改变了老师的角色。要迅速舍弃 原有的思维定势赶忙华丽转身成为新课程中的弄潮儿，谈何 容易！如何讲我们成长过程中近二十年的学习生涯差不多上 老方法老教材教出来的，我们没见过老师还有不的教法！ 于是老师们就如此实践着、摸索着……正因如此，老师 们是何其辛劳彷徨。正因如此，老师们平凡而伟大！ 课程简报 从老师们探讨的要紧话题来看，相当部分的老师关注学 习评判的咨询题。确实，评判是课程改革中最大的难题。关 于如何评判，至今并没有一套切实可行的兼顾方方面面，又 科学可靠又灵活机动的固定模式供大伙儿效仿。新课程倡导 评判的多元化：评判功能从注重甄不与选拔转向鼓舞、反馈 与调整；评判内容从过分注重学业成绩转向注重多方面进展 的潜能；评判技术从过分强调量化转向更加重视质性分析； 评判主体从单一转向多元；评判角度从终结性转向过程性进 展性；评判方式不仅仅是笔试，更多采取开放性多样化的方 式。因此在具体的教学内容中采取什么评判手段、评判什么 内容，由谁来评判，需要老师们灵活处理，而老师们要把握 的底线确实是评判应该以促进学生进展、提高教师业务水平 为目标。这是一个制造性的工作，先进的体会要靠大伙儿在 实践中积存。 另一个让老师们不得不担忧的咨询题确实是教育行政 部门对考试制度的顽固态度极大制约着评判改革的顺利进 行。中国现有的国情和社会状况决定着高考在一段时刻内必 将存在于历史舞台上，而高考指挥棒的强大作用使老师们不 得不舍弃评判改革的探究，一切回来原点。甚至一些地点政 府官员、命题组成员全然没有认真学习领会新课程评判改革 的思想，一张试卷让老师们的所有努力付之东流。老师们无 奈！因此，从某种程度上讲，评判决定着课改的成败。 负责答疑的两位“专家”也是一线教师，我们没有深厚 的理论功底，只有自身的体会体会与老师们交流共享。互动 交流中，我们被老师们的认真执着深深感动，我们身处优越 的资源环境中，更感到自己身上的压力和使命感。 “为了中 华名族的复兴、为了每位学生的进展”，让我们大伙儿共勉。 答疑合集 河北教师提咨询：在教学中，教师要经常命题考查学生的学 习情形，这种方法也是教学评判的一种形式。我的困惑：生 物教材内容划分为探究、运动、生物技术等十个主题，在结 业考试命题中，把握不住命题的方向和分值的分配。请指教。 专家回答：关于命题我并没有专门多体会，仅就自己的了解 与您分享。通常我们的结业考试是由区里统一命题。命题时 会考虑到三维的目标（知识、技能、情感态度价值观）因此， 知识方面的命题会多一些，知识因为我们以往的适应比较擅 长出考察知识方面的命题，而技能和情感方面的题确实比较 少而且难出，然而一定要考虑的。现在有许多优秀试题集在 这方面有所突破，可供参考。另一个咨询题确实是您提到的 分值分配的咨询题。一样来讲，中心备课组会确定好所有专 题的所有内容标准中，那些是重点需要学生把握的。判不的 标准因此是依据课表。我个人认为死记硬背的东西没有必 要，应该选择那些对学生终生学习好生活有意义的内容。比 如我们会发觉有些考试的内容完全是为了应对考试，考完之 后可能一辈子都不用了，如此的内容就没必要考。另外命题 的形式也是需要注意的，依照课表具体内容标准前面的目标 行为动词，判定哪些是需要到明白得层次的、哪些了解层次 就够了，等等。命题的陈述方式应该有利于激发学生的摸索。 还有一点，