在“教”字上下功夫-2019年文档.docxVIP

在“教”字上下功夫 作文， 是一个令人头痛的话题； 手把手地教小学生们写作 文，老师们也有着满腹的牢骚。确实，小学入门作文难学难写， 绝大部分的学生对其产生了强烈的畏惧心理， 从而抑制了他们写 作的兴趣，难以提高他们的写作水平。 那么，如何来改变这一现状呢？个人认为还是得在老师的 教”字上下功夫， 充分发挥教师的引领作用， 引导学生掌握 定的写作技巧，让他们愿学、乐写，从而达到良好的教学效果。 、情境法： 即创设作文的情境， 让学生对这一情境产生深刻印象， 有效 地激发学生的情感，让学生深切地体会到情境带给自己的触动。 这样，写作时学生就有景可写，有事可述，不会出现无话可写的 尴尬境地。 这得益于斯霞老师的一次讲座， 她所举的一个例子给我很大 的启发： 为了能让学生写一篇关于月夜的文章， 吃过晚饭后她亲 自带领小朋友们到市中心公园去体验。 结果， 不但全班小朋友能 写出符合要求的文章来， 而且在许多小朋友的文章中出现了令人 称赞的语句，如“夜静悄悄的，月亮姑娘害羞地挂上了树 梢。”“星星眨着闪亮的小眼睛， 似乎在向我们述说着天空的奥 秘。”“草地上，我们唱起歌，跳起舞，不时惊起草众里的蚂 蚱。”…….如果不是亲身经历，怎能写出如此优美的语句？如果不是亲身体验，又怎会写出如此生动的场面? 在习作教学中，老师就可以采用情境教学的方法来再现这一 写作的场景。老师可以用优美的语言来描绘， 用恰当的画面来展 示，用动听的音乐来渲染，进一步加深学生内心的体验，激发他 们写作的热情，引导他们正确、有序地进行写作。对于刚接触作 文的中年级学生来说，采用这种方法，尤其适合。 二、欣赏法: 懂得欣赏的人，在潜移默化中能提高自己的鉴赏水平， 慢慢 地，他也将被人欣赏。在作文教学中，老师可以采用欣赏的方法 来培养学生的写作能力。让学生通过欣赏别人的习作， 掌握一定 的写作技巧，以促使自己在学习中不断进步。 我在指导学生写新作时，经常采用这种方法。因为我知道榜 样的力量是无穷的，它可以给学生示范作用，使学生能触类旁通、 举一反三，通过模仿来达到学习写作的目的。 完全不必担心学生 会照搬照抄，只因为爱美之心人皆有之，学生会根据他欣赏到的、 认为美的、好的地方写下来,取其之长，补己之短，使自己的文 认为美的、好的地方写下来, 取其之长，补己之短，使自己的文 章增色不少。 在日常的学习生活中,经常让学生欣赏些优秀的习作， 不仅能培养学生对写作的兴趣、提高学生写作的水平，而且对学生欣 在日常的学习生活中, 经常让学生欣赏些优秀的习作， 不仅 能培养学生对写作的兴趣、 提高学生写作的水平，而且对学生欣 赏能力的培养也大有好处。 三、结构法（提纲法）： 作文的结构，是一篇文章的基本框架，如建筑物的底基一样, 底基稳了，造起房子来就容易多了。给予学生一定的写作模式, 让学生掌握了作文的结构，学生写作的思路就清晰了， 选材也就 方便多了。写作时，跑题的也就少了。在小学中年级作文的教学 中，教师应注重学生对作文结构的训练，这样，可以为高年级的 作文打下扎实基础。 四、比较法: 比较，是一种很好的方法，通过比较，学生能清楚地知道对 与错，是与非。在作文教学中使用比较，也能达到良好的效果。 作文中的比较，可以是优秀句子与一般句子的比较口：“天空 一碧如洗，仿佛一匹蓝绸子。”与“天空很蓝很蓝的。”虽然这 两句句子所表达的意思相同，但它们的表现手法不一样，学生一 看就知道哪句用得好，在平时写作时应选用哪种句式才能将自己 的意思更好地表达出来。 作文中的比较，也可以是学生习作与教师下水文的比较， 让 学生通过比较，学习教师写作的技巧，以求不断提高自己的水平, 这里不再举例。 五、联想法: 小孩子天真烂漫，充满童趣，富有极强的想象力，他们的思 想往往是成年人无法触及的。如果教师能很好地利用这一点，在 作文教学中给予学生一定的想象空间，引导学生展开想象的翅 膀，尽情地驰骋自己的思维，可以获得意想不到的结果。 如教师可以出示这么一句话：“下课了，校园里热闹起来。” 要求学生以此为中心句展开联想写一段话，也可以出示这么一 句：“今天，真热啊！ ”要求学生以此为中心句写几段话。长期 对学生进行联想的训练，能使学生的想象力更加丰富,写的文章 对学生进行联想的训练，能使学生的想象力更加丰富, 写的文章 更加充实。 六、实践法: 实践出真知。学生通过实践操作，能更清楚地了解事情的经 过，更好地加深了内心的体验，写作起来就有话可写，有情可表。 般写活动的文章都可以采用这样的方法。 记得有一次要写一个小实验，因为想让学生们更有效地掌握 写小实验的方法，我就采用“实践法”在作文课上进行了一次 “鸡蛋浮起来了”的实验。 这一招果然引起了学生们的兴趣， 他 们聚精会神地关注着整个实验的过程， 注意了鸡