土木工程专业基于CDIO工程教育模式的优化改革-教育文档.docxVIP

木工程专业基于CDIO工程教育模式的优化改革 、引言 自 2010 年教育部提出“卓越工程师教育培养计划”之后， 我国高校建设越来越重视对具有较强创新能力、 适应社会经济发 展需求的各类型工程技术人才的培养。 CDIO工程教育模式是2014年由美国麻省理工学院和瑞典皇 家工学院等四所大学组成的跨国研究组针对工程教育质量问题 探索研究的成果。CDIO是构思(Conceive )、设计(Design )、 实现(Implement )、运作(Operate)四个环节的结合，也是“实 践中学习”和“基于项目教育和学习”( Project based education and learning )的集中概括和抽象表达。 该教育模式让学生以主动的、 实践的、 课程之间有机联系的 方式学习工程的理论、 技术与经验， 将系统课程的理论基础与工 程实践相结合， 采用课程体系与现代工程实际相互支撑的方式实 现学生实践能力的培养， 使学生在理论与实践交互辅助的学习环 境中培养工程技术人员所需要的专业素质。 二、CDIO工程教育模式与传统教学模式对比 西安石油大学土木工程专业主要培养房屋建筑、桥梁工程、 城市道路方向从事设计、施工、养护、管理等工作的工程建设类 人才，具有鲜明的工科特色。 CDIO工程教育模式与土木工程专 业的培养目标相结合， 在实践型人才的培养方面更具特点， 着重 培养学生的设计、施工、组织、管理等工程专业素养以及相互协 作解决工程问题的实践能力。 力求以工程实例为主线， 让学生在 现代化教学手段和实践环境中取得丰富的工程设计分析能力和 主动学习的经验，促进学生知识、能力和素质的一体化成长。 而传统教育模式着重强调将大学生培养为有理想、有道德、 有文化、有纪律、德智体美劳全面发展的社会主义接班人。在该 理念基础上建立起的教学体系以课程和专业为中心， 更注重对理 论知识的传授； 教学模式通常是通过精心设计的课程， 以教师讲 授科学知识的形式为基本模式， 对结合工程实际的能力培养投入 相对较少。学生也相应缺乏工程素养以及解决实际工程的能力， 与社会需求的土木工程专业人才类型有一定的脱节。 三、基于CDIO工程教育模式的优化改革 高等学校的学科建设， 无论在教学还是科研方面都有较高的 要求，既要做好科学技术研究成果的应用， 也要做好基础理论教 学与专业课程教学实践工作的优化和完善。 尤其在具有行业特色 型的土木工程专业本科教学中， 应该考虑多元化的培养目标， 不 但为学生选择进一步深入教育打下深厚的基础， 同时在教学过程 中着重提高学生的实践能力，即有利于学生今后科研工作的展 开，又有利于职业生涯的顺利起航。 基于CDIO工程教育模式，结合现代化专业创新人才的培养 目标，可以对我校土木工程专业本科教学工作在以下几个方面进 行优化改革。 1. 课程建设。 课程体系的优化应该以项目实践为主线， 参照 工程实际的理论及技术需求， 将要求反推到教学大纲、 教学计划 以及课程设置中，通过每一门课、每一个模块、每一个教学环节来落实工程技术对专业化人才实践能力的要求。在土木工程专业人才培养方案中，课程主要分为通识教育课程、学科基础课程、 以及课程设置中，通过每一门课、每一个模块、 每一个教学环节 来落实工程技术对专业化人才实践能力的要求。 在土木工程专业 人才培养方案中，课程主要分为通识教育课程、 学科基础课程、 专业方向课程及主要实践性教学环节四大模块。 通识教育课程作为大学生基础教育课程，没有任何专业方向 通识教育课程作为大学生基础教育课程， 没有任何专业方向 性。但基于CDIO工程教育模式，应该使大学生在入学时便对所 学？R涤谢？本的了解，尤其对土木工程专业的学科设置、 研究前 沿、就业方向等建立基本的概念， 甚至能够激发学生对所学专业 的热情。 学科基础课程中，《高等数学》、《线性代数》、《大学物 理》、《材料力学》等课程均是土木工程专业的必修课程，旨在 为专业方向课程的学习打好专业基础。因此，在课程建设上，必 须考虑各门课程的递进关系。 例如《理论力学》 、《材料力学》 、 结构力学》 应分别在三个学期依次开展， 以便学生对力学的概 念由质点到杆件循序渐进地加深难度。 同时，《大学物理》 、《材 料力学》、《土木工程材料》等课程均开设了相应的试验课程， 试验内容的开设应与授课内容相互配合， 通过试验内容强化学生 对理论知识的认知。 专业方向课程在我校被细化到建筑工程、 道路桥梁工程、 地 下结构与岩土工程三个方向， 同一专业方向的授课教师应在培养 计划制定之时， 将各自负责的专业课程内容相互交流， 对整个教 学环节所需要涉及到的知识点进行梳理、选择，并合理分配。 使学生专业方向课程在授课过程中应采用理论推导及计算分析相 结合的形式进行