在《计算机应用基础》教学中渗透人文教育的探索-教育文档.docxVIP

在《计算机应用基础》教学中渗透人文教育的探索 随着我国市场经济体制的日益完善， 社会对人才的需求规格 越来越高。 在要求大学生要具备一定的专业技能的同时， 还希望 大学生能具有良好的综合素养。 加之计算机技术应用领域日益全 面的普及， 计算机基本应用能力也成为各专业学生必备的基本技 能之一。这就对高等院校《计算机应用基础》这样一门计算机入 门课程的教学提出了更高的要求。 如何落实教育部在 《关于加强 大学生素质教育的若干意见》 中要求将人文教育贯穿于专业教育 的始终的指示精神，保证《计算机应用基础》的教学能够有效地 服务于人才培养目标成为高等教育面临的一个重要课题。 笔者就 在《计算机应用基础》 教学过程中如何渗透人文教育做了一些探 索。 、《计算机应用基础》教学的双重作用 一）强化动手能力培养，训练学生过硬的计算机基本应用 能力 计算机应用基础》 的学科功能主要是在帮助学生了解计算 机软硬件设备、发展历史、工作原理等知识的基础上，熟练掌握 计算机网络的应用与操作系统的管理， 并熟练使用文字处理软件 word、电子表格软件 excel、演示文稿制作软件 powerpoint等 常用的 office 办公软件。此话题各类研究已有深入探讨，不再 赘述。 （二）渗透人文教育，培养学生良好的综合素养 《计算机应用基础》是一门偏向于理工类的技术性学科，加 之对社会需求的片面、极端的理解。致使教师的教学过程与学生 的学习过程都容易出现将重心向基本技能培养偏移的倾向， 从而 导致其教学过程中人文教育及素质培养的缺失。 学科教学不仅要培养学生扎实的专业知识，也要服务于学生 人文素养的培养，实现技术传授与素质教育的同步。《计算机应 人文素养的培养，实现技术传授与素质教育的同步。 《计算机应 用基础》也不例外，其作为一门公共基础课程已经普及到高等教 育的各个专业，并且多在学生入校第一学期开课。故此，在其教 学过程中渗透人文教育对于端正学生的观念认知、 引导学生快速 适应大学生活具有非常重要的价值与意义。 二、转变教育理念，强化人文教育 在人的全面发展中，人文素质的教育与培养至关重要。 正如 雅斯贝尔斯所说：“教育是人的灵魂的教育， 而非理智知识和认 识的堆积。”从这个意义上说，教育最根本的目标是培养健全、 完整的人，而不是缺乏“灵魂”的技术“工匠”。故此，教育的 重要本质特征就是它的人文性， 人文教育是不可以从教育教学中 抽离出来的。要想实现人文素质教育和专业技能教育的相互统 、协调发展，就要求教育工作者一定要转变教育教学理念。 首先，正确地认识人文教育。人文教育并不是仅仅指以人文 学科为基本内容的教育，而是指引导受教育者通过对文化知识、 艺术修养、人生体验的反思、领悟，进而树立健全独立的人格、 形成正确的观念认知、具备理性严谨的思维习惯、 养成良好的处 事能力的教育。简单地说，就是促进受教育者综合素养全面成长 的教育。从这种意义上讲，人文教育实质上是一种以个体的心智 完善为最高目标、以个体发展需要为标准的人性教育。 其次，坚持以人为本的理念实现多重转变。 不仅要传知授技, 更要传道弘毅；不仅要授业解惑，更要阐理明德，在自身角色的 转变上实现从“教师”到“导师”的转变。 不仅是制度约束，更 要树立愿景，不仅是明确规范，更要激发动力，在教育方式实现 从“要求”到“引导”的转变。 从外在延伸到内在，从事物延伸 到事理，从“修行”延伸到“修心”， 在教育内容上实现从书本 到心灵的转变。 其三，进一步坚定深化课程体制改革的决心， 加快教学内容 更新、教学方法、考核方式探索的实践创新步伐。 三、在《计算机应用基础》教学过程中渗透人文教育的原则 以智解惑，以德育人，运用之妙存乎一心。但在教学过程中 也应该遵循一些基本的原则。 （一）言传身教，以身作则 欲正人，先正己。教师潜移默化的言传身教，甚至不经意流 露出的言谈举止、思想倾向、精神追求都会对学生产生最直接的 影响。人文教育的基础是学生对老师的接纳、认同与信任。这就 要求教师在具有较高的专业水平的同时， 还要具备良好的文化素 养、广博的知识储备、独到的眼光见解并能够在教学过程中融会 贯通，方能将丰富的人文素养蕴含其中。 （二）有效互动，情理结合 在《计算机应用基础》教学过程中不管是多媒体设备的引入 还是面对计算机的实践练习在某种程度上都弱化了师生的情感 交流。要想实现良好的人文教育就要求教师的教学过程要能够有 效地实现师生、生生之间的互动，营造和谐融洽的教学氛围。 （三）因势利导，水到渠成 在学科教育教学过程中渗透人文教育需要在阐明学科知识 的基础上水到渠成地自然延伸出一些重要的人文知识或者思想 认知，引发学生在对相关学科知识已经产生一些认识和体验的前 提与背景下进行自动自发的关注、 反思与觉醒，而不是通